丁瑞

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，英語(yǔ)在人們的溝通與交流中所占的地位也日漸凸顯。高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為主的學(xué)校，英語(yǔ)既是高職院校的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，也是一種重要的技能。在高職英語(yǔ)教學(xué)中選用分層教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將從分層教學(xué)的內(nèi)涵，教學(xué)的原則和目標(biāo)等，分析其在教學(xué)中的具體實(shí)施，以求提高教師教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高職英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)，對(duì)于不少高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門(mén)十分頭疼的科目，數(shù)不清的單詞，記不熟的語(yǔ)法，這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓許多高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而生畏，覺(jué)得英語(yǔ)像是一座無(wú)法翻越的大山。筆者從事英語(yǔ)教育事業(yè)多年，乘著教育改革之風(fēng)，也曾在英語(yǔ)教學(xué)上做了多次改革，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)法對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不小的促進(jìn)作用。

一、英語(yǔ)分層教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體，在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

英語(yǔ)的分層教學(xué)，大體也是按照這個(gè)方法來(lái)進(jìn)行劃分，只是它的區(qū)分更加的細(xì)致，更加符合高職院校的教學(xué)目標(biāo)，也更加適合高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)分層教學(xué)的原則

（一）全體性原則

分層教學(xué)的目的是為了使班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都能夠收獲英語(yǔ)知識(shí)，因此，分層教學(xué)必須要將教學(xué)的著力點(diǎn)放在班上全體學(xué)生的身上，堅(jiān)持全體性原則，不放棄班級(jí)里的任何一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能獲得提升英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)。

（二）動(dòng)態(tài)性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是一成不變的，通過(guò)教師傳授知識(shí)和自身的努力，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)越來(lái)越多，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)，必須要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的發(fā)展需求，適時(shí)的改變自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（三）主體性原則

分層教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是幫助學(xué)生制定分層學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)者，如果教師在教學(xué)時(shí)過(guò)多的干涉學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)得不到有效的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)因此降低。所以說(shuō)主體性原則也是分層教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。

三、分層教學(xué)的實(shí)施方法

（一）制定合理的分層教學(xué)法，保障教學(xué)實(shí)施

高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生不同，他們的文化課成績(jī)普遍較差，許多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。大部分學(xué)生覺(jué)得自己進(jìn)入高職的目的就是為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，將來(lái)就業(yè)之后，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候消極應(yīng)對(duì)，而且高職院校的管理比較松懈，學(xué)生的自由時(shí)間多。這種原因增加了分層教學(xué)模式的實(shí)施難度，不利于學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

因此，在進(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)時(shí)，首先就必須要制定適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的分層法，同時(shí)采取一些措施，保障教學(xué)方法的實(shí)施。例如，在學(xué)校里開(kāi)展一些關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)講座，宣講學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)其以后發(fā)展的重要性。通過(guò)這樣的一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在校園里營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中影響學(xué)生，保障英語(yǔ)分層教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一個(gè)人的認(rèn)識(shí)決定了一個(gè)人的發(fā)展，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)影響著英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的效果。如上文所說(shuō)，部分高中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不當(dāng)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的排斥心理，缺乏自信，認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ)。

對(duì)于學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)和心理，教師在教學(xué)時(shí)要及時(shí)的予以矯正，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。例如，教師可以在班級(jí)里開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，編排一些英語(yǔ)話劇，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)分層，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)。

（三）確立發(fā)展目標(biāo)，分層教學(xué)

學(xué)習(xí)必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)，如果學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不明白學(xué)習(xí)的意義所在，他們很容易就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高職院校學(xué)生為學(xué)習(xí)技能為主，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的差別，比如說(shuō)文秘專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)要求，可能就是只需要學(xué)生聽(tīng)得懂一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話即可，而學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)的要求可能就會(huì)高很多，但是它與普通的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)又存在有較大的差別，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)可能涉及到的商業(yè)內(nèi)容更多。

因此，在高職院校里明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不是為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候取得高分，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的不同，明確發(fā)展目標(biāo)，分層教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《Jobs》這個(gè)單元的時(shí)候，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可能也會(huì)有所不同，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的差異，分層教學(xué)，采取不同的教學(xué)方法來(lái)講解這篇課文，而不是千篇一律所有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法都一樣，這樣學(xué)生是無(wú)法學(xué)到知識(shí)的。

（四）整合教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)

目前，校企合作是在高職院校里比較常用的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)校企合作將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行整合，不但可以鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)他們知識(shí)的增長(zhǎng)，還可以為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備后備人才。高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，雖然是一門(mén)文化課與學(xué)生學(xué)習(xí)的一些專(zhuān)業(yè)技能課有區(qū)別，但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用只會(huì)更加的廣泛，許多企業(yè)在招聘人才時(shí)，往往會(huì)優(yōu)先選擇一些英語(yǔ)能力強(qiáng)的人才。

基于這樣的原因，高職院?？梢苑e極的尋求與一些企業(yè)合作，整合優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)資源，根據(jù)不同企業(yè)對(duì)人才的不同需求，制定英語(yǔ)分層教學(xué)方案，提升高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，分層教學(xué)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中是一種可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這種教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)，提升自己的能力，為以后的發(fā)展謀出路。