王琳

【摘 要】新課程下的初中數(shù)學課堂教學，需要根據(jù)學生心智發(fā)育程度，為其創(chuàng)建實踐環(huán)境以及探究環(huán)境，讓學生在自主探究中提升數(shù)學能力，形成數(shù)學思維，并理解人生的真諦，在實踐中實現(xiàn)全面進步。筆者在本文中闡述了初中數(shù)學教學中融入生命教育的目標以及價值、分析了初中數(shù)學教學融入生命教育應遵循的準則，希望在初中數(shù)學教學中滲透生命教育，讓學生形成獨立的人格。

【關鍵詞】初中 數(shù)學 教學 生命教育 探討

引言

新課程觀念下的數(shù)學教學應以學生的進步為核心，應在教學中滲透生命教育。生命教育是以學生的實際生活經(jīng)驗為切入點，通過教師與學生的互動來獲得新的生活體驗，將生命教育融入教學，促進學生的進步。所以，教育工作者應形成生命教學理念，創(chuàng)建和諧環(huán)境，改良教學模式以及評價機制，讓生命教育重煥活力。

1.初中數(shù)學教學中融入生命教育的目標以及價值

新課改需要各學科教學貫徹生命教育，然而在初中數(shù)學領域展開生命教育的實際中，生命教育的有關內(nèi)容、模式、體制等均未健全，這就需要教師在數(shù)學課上清楚生命教育的目標，即指在數(shù)學教學中滲透多元化的教學模式，對學生進行生命孕育、生命發(fā)展的教學，讓學生尊重生命、愛護生命，讓其看到自身生命的寶貴，從而對別人的生命給予尊敬、關心與認同，塑立正確的三觀，這也是素質(zhì)教育所倡導的。

2.初中數(shù)學教學融入生命教育遵循的準則

2.1 因材施教

教師需要從學生的具體情況著手，依照學生的身心特點、思維狀態(tài)、知識儲備狀況以及思維進步程度，有規(guī)劃、有目標地挑選生命教育的素材，要根據(jù)學生能力制定教學策略，因材施教，尊重學生的差異性。

2.2 系統(tǒng)性原則

正確的三觀的成型，要經(jīng)過一個被感染、被影響、由淺入深的過程。所以，在數(shù)學學習中進行生命教育，不能限制在某堂課或某一章節(jié)。唯有堅持信念、不拋棄、不放棄地將生命教育納入數(shù)學課中，長時間地陶冶、滲透，方能獲得理想的效果。

3.初中數(shù)學教學中融入生命教育的策略

3.1 重煥教學生命活力

在初中數(shù)學教科書內(nèi)，牽涉生命教育的章節(jié)很多，要將這部分有關生命教育的內(nèi)容與數(shù)學課緊密相連。教科書內(nèi)的生命教育內(nèi)容是學生最為熟悉的或立刻要學習的，將生命教育規(guī)劃到數(shù)學學習中，才能讓課堂教學的教學前沿功能得以發(fā)揮。數(shù)學教科書內(nèi)包含了內(nèi)容豐富的生命教育知識，需要教師以發(fā)現(xiàn)的眼光將其捕捉出來。例如“平面直角坐標系”、“圓周率”、“國旗中五角星的尺寸比例”等，都需要數(shù)學教師透徹解讀教科書，領略教科書的涵義以及延伸的內(nèi)容。唯有對教科書進行挖掘，方能尋找到教科書與生命教育的契合點。例如在閱覽“楊輝三角”的章節(jié)時，應創(chuàng)建和“楊輝三角”關系密切的有關歷史教學場景；在圓周率的講授中，闡述圓的周長與其直徑之比，要引申講述為了該比例的數(shù)值，不少數(shù)學家付出了一生的心血，當中我國的數(shù)學家祖沖之首先解出了圓周率。這部分名人軼事能夠讓學生的學習熱情高漲，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好感，并且能夠培養(yǎng)學生的民族自豪感以及愛國主義精神，讓學生明白自身的使命，實現(xiàn)宏大的抱負。

3.2 教學涌現(xiàn)生命潛流

新課程倡導構(gòu)建新式的師生關系，并將其放在較為重要的教學位置，這是新時代教育所決定的，其看重的是人的進步需求。葉瀾教授指出：課堂教學應看成是教師與學生的生命歷練，是教師與學生生命的洗禮。

而調(diào)研結(jié)果顯示，大部分學生愿意跟親和力強的教師親近，厭惡教師缺少活力、為人呆板。因此，在數(shù)學教學中，教師要在確保自身主體地位的同時，學會換位思考，應照顧到學生的想法。初中學生正處于活潑好動的年紀，活力四射，教師應該通過營造富有刺激性的氣氛去刺激學生，讓學生的活力在課堂上煥發(fā)出來。也即是說，教師應時刻保持微笑，用關心學生的方式，獲得其信任，以催生感情，使其明白事理；教師應以情動人，對師生間不同的想法應彼此包容，留給學生自由思考以及發(fā)表想法的空間，讓學生能夠共享同學的思維、見地以及學識，在溝通中拉近彼此的距離，從而達到共識、共享、共同進步的目的。唯有如此，生命教育才有可能成功。

3.3 教學觸摸生命真諦

生命教育并非乏味的說教，其在數(shù)學教學中的作用極為顯著，能讓學生對抽象、枯燥的算式、定理產(chǎn)生興趣，讓數(shù)學知識不再看不見、摸不著，不再虛無縹緲，而是直觀的、有趣的知識。教師應融合教學內(nèi)容組織與當代社會生活聯(lián)系緊密，并且有助于生命教育滲透的課余活動，讓學生在研討的過程中體會真實的生命教育。

例如在講解概率與統(tǒng)計的課程階段，筆者讓學生回到住處后統(tǒng)計自己所住的地方（家里或宿舍）每日垃圾袋的用量；之后舉一反三，統(tǒng)計出一個班級中全部學生住所的一個禮拜、一個月、一年的垃圾袋用量；并讓學生闡述垃圾袋對生態(tài)的影響，讓其形成環(huán)保的理念。這類課余活動讓學生在自主體驗中形成生命意識，讓其更為尊重生命，也彰顯了生命的價值，對學生的社會職責感的形成有著一定的助推作用。

此外，數(shù)學課堂要盡量與生活接軌，創(chuàng)建現(xiàn)實化場景。這是由于模擬度高、趣味性強的場景，可以讓學生流露出真情實感，引導學生形成獨立的人格，這也是生命教育所倡導的。例如在講授“平面直角坐標系”的內(nèi)容時，教師應簡述數(shù)學家歐拉發(fā)明坐標系的過程。如此，能夠培養(yǎng)學生迎難而上的精神。

4.結(jié)語

綜上，初中數(shù)學課堂中包含著很多生命教育內(nèi)容，在數(shù)學教學中滲透生命教育是大勢所趨。因此，教師在平日的數(shù)學教學中應時刻留意生命教育的內(nèi)容，在潛移默化中滲透生命教育。生命教育是一項系統(tǒng)工程，教師在數(shù)學教學中應多看、多聽、多想，讓學生在探究性學習中體會到生命教育的趣味性；應避免枯燥乏味的硬性灌輸，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，在數(shù)學的知識海洋中盡情遨游，變被動學習為主動學習。生命教育顧名思義就是尊重生命、延伸生命的教育，其主旨在于讓學生領略生命、感悟生命，讓其學會愛自己、愛家人、愛社會。

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