樊東香

摘要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)不感興趣，缺乏自信心，又沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上不能集中精力聽課，課下也不會主動對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的諸多問題，筆者主要從加強教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新這一角度出發(fā)，就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提出幾點看法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)設(shè)計；提高；課堂教學(xué)效率

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0013

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體基礎(chǔ)較差，在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中目前存在著許多問題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課上不能夠集中精力聽課，課下也不會主動對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。加之一些職業(yè)學(xué)校不太重視文化課教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)該把專業(yè)課的學(xué)習(xí)放在首位，因此有些數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性也不高，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是次要的科目。在教學(xué)時，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是機(jī)械地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)實際情況合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這在一定程度上也挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，我們要提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵是要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。要提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，一定要在教學(xué)設(shè)計方面下足工夫，在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、教學(xué)設(shè)計要有趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)如果只是單純地講數(shù)學(xué)概念、定理、公式、計算，這樣就很枯燥，容易讓學(xué)生失去興趣，望而生畏，久而久之就會放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，要引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先在課堂設(shè)計上要下工夫。比如，教師可以給學(xué)生穿插一些數(shù)學(xué)方面的故事或者打比方，來引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講二次函數(shù)及其圖像時，教師可以打比方說“人生如拋物線”?！靶毂櫿f人生如畫；張藝謀說人生如戲。如果讓我們建立一個平面直角坐標(biāo)系，畫出一條的拋物線，不也很像我們的人生嗎？絢爛的煙花在空中劃過，消失在夜的那邊，留下的軌跡不也是一道拋物線嗎？這條拋物線就像我們的人生，短暫而又絢麗。暫時我們把這條拋物線畫作是開口向上的，是不是代表著人生的歷程和低谷呢？人的一生起起落落，沒有一個人的一生會是恒值函數(shù)。要確定這條拋物線需要三個值，恒大于零的a決定了這條拋物線有最小值。最小值就是拋物線的最低點，在人生中這便是低谷，便是失敗。失敗對我們并不陌生，因為這一生我們必須經(jīng)歷無數(shù)次失敗，而遇到失敗我們又應(yīng)該怎樣呢？所以，我們需要的另兩個值則是振作和勤奮。一位學(xué)者說：“失敗使懦夫沉淪，卻使勇士奮起?！笨梢岳斫鉃槿绻銐櫬湎麡O，那么你今后的生活只能處于這個最小值。”討論拋物線開口向下，有最大值，可以比作人生會像一條拋物線，從出生到青年到衰老，如發(fā)芽、開花、花落一般。那個最大值就是頂峰，是你追求的目標(biāo)。

二、教學(xué)設(shè)計要貼近生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要使得每個學(xué)生學(xué)習(xí)實用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中必需的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到發(fā)展。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)盡量貼近實際生活，讓學(xué)生體會“數(shù)學(xué)源于生活，存在于生活，并且運用于生活”。如在講解“概率”這一章時，如果一開始就講概率的概念和計算方法，大部分學(xué)生會聽不懂或不理解這些抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的運算過程，容易產(chǎn)生煩躁和厭學(xué)的心理。為了避免這種心理的產(chǎn)生，講課時我們可以這樣導(dǎo)入，引入生活中常見的情景：“比如：大家去商場購物時有沒有看到這樣的情景：某商場為了吸引顧客，設(shè)立了一個可以自由轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)盤，并規(guī)定顧客每購買100元的商品，就能獲得一次轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的機(jī)會，如果轉(zhuǎn)盤停止后，指針正好對準(zhǔn)紅、黃、綠色的某個區(qū)域，顧客就可以分別獲得100元、50元、20元的購物劵，憑此購物劵可以在商場繼續(xù)購物。如果顧客不愿意搖獎，可以直接獲贈購物劵10元。”

提問：如果有足夠多次數(shù)的機(jī)會參加活動，你愿意參加搖獎還是直接獲贈購物劵，哪種方式更合算呢？

教師可以準(zhǔn)備一個轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生親自體驗。這樣就把學(xué)生與現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來了，然后再引入新課題“概率”的概念。這樣的教學(xué)安排，使學(xué)生樂在其中，比較容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容，并能感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的用途。

三、教學(xué)設(shè)計要有新穎性

一個新穎的教學(xué)設(shè)計可以吸引學(xué)生的注意力，讓其保持高度的興趣，進(jìn)而有效地改善其感知、記憶、想象、思維和實踐能力，有效地提高課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)的百花園中，趣味題比比皆是，如我國古代的“百錢買百雞問題、韓信點兵等問題，教師在教學(xué)設(shè)計時可將這些趣味題與新知識聯(lián)系起來，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、教學(xué)設(shè)計要貼近專業(yè)要求

職業(yè)教育要求，文化課要為專業(yè)課服務(wù)，文化課應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課銜接。數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮到某個章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在專業(yè)課上能否用到，如何設(shè)計一些能和專業(yè)課發(fā)生關(guān)系的數(shù)學(xué)問題？

面對不同專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對不同專業(yè)的情況對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行仔細(xì)的歸納和總結(jié)，明確有哪些數(shù)學(xué)知識是必須掌握的。同時，數(shù)學(xué)教師還可以和專業(yè)課教師建立良好的溝通關(guān)系，多了解專業(yè)課的內(nèi)容，以便適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)進(jìn)度，使數(shù)學(xué)教學(xué)能與專業(yè)課相聯(lián)系，為專業(yè)課服務(wù)。根據(jù)每個專業(yè)的需要，適時調(diào)整教學(xué)側(cè)重點與內(nèi)容，選擇合適的教材與教案，從而重構(gòu)符合專業(yè)需要的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。教學(xué)過程中對知識的系統(tǒng)性和完整性要適當(dāng)考慮，重點是突出數(shù)學(xué)的實用性以及對專業(yè)課的補充性。

總之，只要不斷創(chuàng)新、大膽改革，設(shè)計符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際的教學(xué)計劃，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一定會得到進(jìn)一步的提高，從而達(dá)到為專業(yè)課教學(xué)而服務(wù)的目的，真正體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求。

（作者單位：山西省臨縣白文職業(yè)技校 033200）