黃勝勇

摘要：眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)中，特別是語(yǔ)文復(fù)習(xí)課是十分枯燥而乏味的，這就宛如運(yùn)動(dòng)員在跑道上一圈一圈地、機(jī)械地跑，然后就產(chǎn)生了類似于運(yùn)動(dòng)中的“高原反應(yīng)”。學(xué)生也好，教師也好，都會(huì)感覺(jué)到十分疲憊，那么，我們是否就應(yīng)該否定這種“機(jī)械教學(xué)法”呢？我們能否避免或緩解這種教學(xué)中的“高原反應(yīng)呢”？本文對(duì)此作了簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；“高原反應(yīng)”；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0099

體育競(jìng)技中的跑步項(xiàng)目，特別是馬拉松，讓筆者記憶猶新，作為一名語(yǔ)文教師，自然而然就想到了與自己密切相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)，看似無(wú)關(guān)，卻又有異曲同工之妙。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)中，特別是語(yǔ)文復(fù)習(xí)課是十分枯燥而乏味的，這就宛如運(yùn)動(dòng)員在跑道上一圈一圈地、機(jī)械地跑，然后就產(chǎn)生了類似于運(yùn)動(dòng)中的“高原反應(yīng)”。學(xué)生也好，教師也好，都會(huì)感覺(jué)到十分疲憊，那么，我們是否就應(yīng)該否定這種“機(jī)械教學(xué)法”呢？我們能否避免或緩解這種教學(xué)中的“高原反應(yīng)呢”？

上語(yǔ)文課，在很多同學(xué)看來(lái)都是一件輕松但又無(wú)聊的事情，筆者仿佛看見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員登山時(shí)噴濺的高原反應(yīng)一樣，筆者希望去打破這種單調(diào)、機(jī)械、無(wú)聊的教學(xué)模式，為此，筆者不斷地豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)范圍，力求能在課堂上讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，讓筆者的語(yǔ)文課堂充滿活力，事實(shí)上筆者也取得了一些不錯(cuò)的效果，但是時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題就接踵而至，日復(fù)一日的復(fù)習(xí)課，很快會(huì)讓教師的活力消耗殆盡，就像電池一樣，總會(huì)有電力消耗完的那一天。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀我們又該何去何從呢？教師與學(xué)生構(gòu)成了一節(jié)課堂的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)方式現(xiàn)在逐漸從現(xiàn)代教學(xué)課堂上消失，但是對(duì)于復(fù)習(xí)課，特別是語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，如今依然擺脫不了這種教師主講的模式，很多時(shí)候筆者也在反思我們的教學(xué)，同時(shí)也在反思我們的教育制度。與大多數(shù)人一樣，筆者首先把責(zé)任推到教育制度上，認(rèn)為有高考的存在，教師就不得不帶著學(xué)生一圈一圈地跑。但是，隨著教育經(jīng)歷的不斷增長(zhǎng)，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到，其實(shí)這些都不是主要原因，雖然我們有升學(xué)的壓力，但是我們尚有一塊巨大的資源沒(méi)有利用，那就是學(xué)生。我們都要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂上的主題。但是在高三復(fù)習(xí)課堂上有幾個(gè)是這樣做的呢？筆者不否認(rèn)有些學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)了，但大部分卻都是以傳統(tǒng)的教師教授，學(xué)生聽講的方式在幫助他們上復(fù)習(xí)課。

“傳統(tǒng)教學(xué)法”看起來(lái)很機(jī)械、很無(wú)聊，但是卻十分受用，特別是對(duì)于高中課堂。條理清晰，學(xué)生容易理解自己該干什么，不該干什么，這些我們必須肯定，但是它的缺憾就是學(xué)生缺乏興趣，參與度，課堂變成單一的傳授，這就會(huì)產(chǎn)生疲憊等厭煩情緒。但既然有效，我們就應(yīng)該好好地利用起來(lái)，來(lái)克服這種教學(xué)中的“高原反應(yīng)”，我們可以好好利用這種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方式，但是我們應(yīng)該加以適當(dāng)改變，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，豐富課堂，讓我們的課堂多樣化，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

首先，我們必須讓學(xué)生明白，復(fù)習(xí)課可以是“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，但是可以是豐富多彩的機(jī)械重復(fù)，讓學(xué)生理解這個(gè)的同時(shí)，我們要讓他們提升復(fù)習(xí)課的興趣，緩解教學(xué)中的“高原反應(yīng)”。大家都知道，在體育競(jìng)技中，特別是田徑運(yùn)動(dòng)中，最主要的是運(yùn)動(dòng)員本身，運(yùn)動(dòng)員決定了比賽的成敗，同樣作為課堂上的主體，學(xué)生也是最終能否取得教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。因此，在語(yǔ)文課堂上，筆者會(huì)充分發(fā)掘知識(shí)的多樣性，特別是拓展延伸，利用聯(lián)想法喚起學(xué)生的興趣。我們都知道，學(xué)生對(duì)于自己熟悉的知識(shí)很容易產(chǎn)生共鳴。這是提升他們興趣最有效、也是最直接的一種方式。例如文言文虛實(shí)詞復(fù)習(xí)，我們可以利用很多以前學(xué)生背誦科目中涉及到的詞匯加以闡釋。這樣可以避免空洞。我們必須明確，學(xué)生才是課堂上的主體，教師上的再好，那也是獨(dú)角戲。

其次，作為教師，我們要豐富自身，豐富自己的教學(xué)手段。一本書，一支粉筆，現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)法融入到現(xiàn)在的課堂中去了，但是傳統(tǒng)的東西我們不能忘記，應(yīng)該取其精華，去其糟粕?，F(xiàn)代課堂應(yīng)該好好利用教具，以及多媒體，我們不是嘩眾取寵，人云亦云。應(yīng)該了解到學(xué)生的實(shí)際情況，從他們感興趣的方面入手，從導(dǎo)入新課到傳授內(nèi)容，再到拓展延伸，必須考慮到學(xué)生的參與性。跑圈也是要看選手的，一千米，一萬(wàn)米等。這些都要根據(jù)實(shí)際情況而定的。我們教師可以讓課堂教學(xué)中的跑圈變得豐富多彩，逆向跑、障礙跑、競(jìng)走等不都是屬于“跑圈運(yùn)動(dòng)”中的嗎？那么，我們的課堂為什么不能多樣化呢？

再次，我們的課堂形式可以多樣化，同樣是跑步，可以繞著賽場(chǎng)跑，也可以在街道上跑，那么，我們的課堂形式也一樣可以多樣化。在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，筆者就嘗試讓學(xué)生充當(dāng)教師，根據(jù)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)，分小組出試卷，然后做小測(cè)試，最后由該小組的成員備課，幫助全班同學(xué)解析。同時(shí)，在課堂上，筆者會(huì)盡量讓學(xué)生完成答題過(guò)程，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生思考，而不是讓所謂的指導(dǎo)流于形式。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者也嘗試讓學(xué)生充當(dāng)聽課人，教會(huì)他們做聽課錄，然后在上完課后，讓他們理清楚流程，在與全班同學(xué)分享聽課感受，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課堂上的形式多種多樣，看我們?nèi)绾稳グl(fā)掘了。

最后，一個(gè)好的教學(xué)氛圍是讓我們“機(jī)械式教學(xué)”既有效又多樣的重要保證。沒(méi)有好的教學(xué)氛圍，這種變化是很難實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)墨守陳規(guī)的教學(xué)體系，只能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，為了使我們的課堂豐富多彩，避免或者克服教學(xué)中的“高原反應(yīng)”。我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松、自主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)教師多去研究課堂、研究學(xué)生、研究教育。我們應(yīng)該更多地關(guān)注課堂，關(guān)心學(xué)生想要什么樣的課堂。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的事業(yè)，而課堂是實(shí)現(xiàn)教育目的最主要的戰(zhàn)場(chǎng)，既要學(xué)到知識(shí)，又要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就像魚和熊掌一樣，其實(shí)，我們無(wú)需選擇，我們可以兼得。最終還是靠我們一線教育工作者，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。發(fā)揮我們的聰明才智，發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限才華，讓我們的課堂，特別是復(fù)習(xí)課堂不再是傳統(tǒng)的“機(jī)械教學(xué)”，而是閃爍激情，閃爍歡聲笑語(yǔ)的高效“傳統(tǒng)教學(xué)”課堂，“高原反應(yīng)”之后定是一片碧海藍(lán)天。

（作者單位：江蘇省六合實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 211500）