張春鳳

摘要：虎媽式教育，這個(gè)新名詞的出現(xiàn)最早是由美國(guó)耶魯大學(xué)華裔教授蔡美兒教育孩子的方法而產(chǎn)生的。這種教育方法的核心內(nèi)容是嚴(yán)格地執(zhí)行教育方法中規(guī)定的每個(gè)細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：“虎媽貓爸式”教育；初中語(yǔ)文；度與效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0098

電視劇《虎媽貓爸》的熱播將孩子教育問(wèn)題再次拉入大眾視野。這是一部因孩子教育問(wèn)題、夫妻教育觀念的分歧而引發(fā)家庭矛盾、情感沖突的都市家庭輕喜劇，它留給人們熱議的是其教育方式和觀念沖突。反觀當(dāng)下，生活中的確不乏“虎媽貓爸式”教育的影子，這不僅存在一個(gè)家庭教育中，學(xué)校教育其實(shí)也有，語(yǔ)文學(xué)科教育也是。

虎媽式教育這個(gè)新名詞的出現(xiàn)最早是由美國(guó)耶魯大學(xué)華裔教授蔡美兒教育孩子的方法而產(chǎn)生的，這種教育方法的核心內(nèi)容是嚴(yán)格地執(zhí)行教育方法中規(guī)定的每個(gè)細(xì)節(jié)。這種方法一度遭到惡評(píng)和反對(duì)，而蔡媽媽卻認(rèn)為她的虎媽式教育中各種“不準(zhǔn)”規(guī)定，其實(shí)是想讓孩子有更多時(shí)間發(fā)展別的愛(ài)好，重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，還有獨(dú)立自主的性格和能力。筆者認(rèn)為，這種方式在初中語(yǔ)文教學(xué)中也同樣存在。下面，筆者主要就中考復(fù)習(xí)過(guò)程中具有虎媽貓爸式教育滲透方面談幾點(diǎn)看法：

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課堂的把握更富有挑戰(zhàn)性。很多教師往往更注重追求課堂的生動(dòng)性，讓課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)、生機(jī)、活潑，基本上把課堂交給了學(xué)生，讓他們“去玩”“玩語(yǔ)文”，這就像貓爸的教育方式——“游戲中學(xué)習(xí)，快樂(lè)游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)”。長(zhǎng)此以往，難免會(huì)出現(xiàn)一種尷尬的局面：學(xué)生是課堂的完全主體，教師的主導(dǎo)地位被弱化，語(yǔ)文課堂成了熱鬧的表演課，那么他們是否能實(shí)現(xiàn)真正提高語(yǔ)文的素養(yǎng)，感受語(yǔ)言與文學(xué)的魅力，體會(huì)文化傳統(tǒng)的深刻內(nèi)涵等目標(biāo)呢？這不由讓語(yǔ)文工作者深思了。無(wú)論新課改的成效如何，從中考前的語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作中分析，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中還是需要有虎媽式教育的。

關(guān)于語(yǔ)言積累與運(yùn)用，占有30分，其中古詩(shī)文默寫(xiě)10分，拼音和寫(xiě)漢字各1分，詞語(yǔ)解釋2分。在多次綜合測(cè)試、模擬測(cè)試、質(zhì)檢測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的答題情況并不容樂(lè)觀。學(xué)生大部分能認(rèn)讀，但不一定會(huì)書(shū)寫(xiě)；書(shū)寫(xiě)潦草者居多；錯(cuò)字別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。可見(jiàn)三年來(lái)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字工作并不到位，或者是教學(xué)中被淡化導(dǎo)致的，而且語(yǔ)言文字積累不夠，作文語(yǔ)言也就匱乏。所以，課改后給學(xué)生多了“自由”的同時(shí)他們會(huì)忽略最原始的內(nèi)容，忽略了識(shí)字這樣的硬性任務(wù)。就算傳統(tǒng)教學(xué)模式也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。例如，教授九年級(jí)上冊(cè)第五單元古代白話(huà)小說(shuō)《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》等篇目時(shí)，課文中出現(xiàn)的俚語(yǔ)、方言、文言詞、生僻字比較多，在正音釋義這一環(huán)節(jié)中，教師往往是通過(guò)點(diǎn)名讓學(xué)生讀課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)部分，全班通讀一遍，有錯(cuò)誤的讀音糾正一下，或者利用多媒體展示生詞和拼音，全班根據(jù)屏幕顯示跟讀或齊讀然后就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。孰不知，這樣的做法只是會(huì)的人會(huì)，不會(huì)的人依舊不會(huì)。這種情況在中考前復(fù)習(xí)中表現(xiàn)最為明顯。所以，筆者認(rèn)為在這一塊教學(xué)時(shí)，有必要進(jìn)行強(qiáng)制性練習(xí)。其中包括：

第一，古詩(shī)文背誦默寫(xiě)板塊。自由靈性的記憶與發(fā)揮還是死記硬背機(jī)械性操作。第二，綜合性學(xué)習(xí)、談感悟板塊。塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀，態(tài)度要明確，觀點(diǎn)清晰。第三，作文訓(xùn)練。軍事化操作，還是講究靈感而作。例如，黃向陽(yáng)老師教授的作文課：1. 文言文對(duì)比性閱讀。一刀切的思想不可取，中學(xué)生的特點(diǎn)探究，幼稚而成熟，自制力差，閱讀量小，閱讀范圍狹窄。2. 關(guān)于度的把握。作為中學(xué)語(yǔ)文教育工作者，筆者認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在低效的狀況，教學(xué)有效性體現(xiàn)并不明顯等問(wèn)題，其實(shí)跟語(yǔ)文教育方式有很大關(guān)系。3. 多媒體、識(shí)字軟件的應(yīng)用。立體演示該堂課中容易混淆的詞語(yǔ)，小組游戲機(jī)制，以單元為單位，通過(guò)游戲競(jìng)賽形式掌握詞語(yǔ)。

（作者單位：福建省漳州市平和縣育才中學(xué) 363700）