施紅儉

摘要：近年來，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸走進(jìn)課堂。它運用圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式和交互性、直觀性的表現(xiàn)手法，對于提高學(xué)生的知識水平和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理；應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0101

新課程理念下的物理教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)形式和內(nèi)容上的變化，更重要的是體現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)觀念上的變化。為了提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，滿足每個學(xué)生的發(fā)展需求，應(yīng)提倡多樣化的教學(xué)模式，鼓勵將多媒體技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。

推進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)科課程中的應(yīng)用，是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。多媒體技術(shù)在學(xué)科課程的應(yīng)用，是指將多媒體技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。

將現(xiàn)代多媒體技術(shù)運用在學(xué)科課程中，對教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢：

首先，使物理教學(xué)手段更加豐富、生動。多媒體技術(shù)通過圖文并茂、豐富多彩的表現(xiàn)形式，將知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它彌補了傳統(tǒng)物理教學(xué)中文字說明比較抽象乏味、語言表述不準(zhǔn)確、實驗演示難以在課堂環(huán)境中給學(xué)生展示準(zhǔn)確結(jié)果而只能直接給以結(jié)論的不足。

其次，突出了學(xué)生的主體性。多媒體技術(shù)能夠突破教育環(huán)境的時空限制，使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實的情景中，主動地獲取知識，學(xué)生從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。

第三，有助于探究情境的創(chuàng)設(shè)。超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，提供了極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生思維的主動性，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的探究式學(xué)習(xí)。

下面，筆者就對多媒體技術(shù)在學(xué)科課程中的應(yīng)用談?wù)剮c看法：

一、用多媒體課件模擬動態(tài)過程，發(fā)揮演示實驗作用

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗現(xiàn)象往往很快消失或者不清晰，容易造成大量學(xué)生的觀察困難，難以形成鮮明豐富的表象。利用計算機模擬實驗可以有效地解決這一問題，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

如在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時，筆者改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了清晰完整的認(rèn)識。

通過多媒體技術(shù)在學(xué)科課程中的應(yīng)用，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實驗進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的必要補充，并有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平。

二、利用多媒體技術(shù)，開放教學(xué)內(nèi)容

通過多媒體技術(shù)在學(xué)科課程的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放。教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等手段可以很容易獲得豐富的、多樣化的、有時代氣息的、甚至是科學(xué)前沿的大量的信息資源，這使得我們的教學(xué)內(nèi)容能更貼近生活、更接近更新極快的現(xiàn)代社會對未來人才培養(yǎng)的要求，也更符合學(xué)生的愿望。

例如，結(jié)合《歐姆定律與安全用電》這一節(jié)的學(xué)習(xí)，筆者要求學(xué)生通過查閱報刊、雜志，上網(wǎng)搜索資料等手段，讓學(xué)生整理出自己對安全用電的認(rèn)識，然后在課堂上交流。學(xué)生利用課余時間，搜集了大量的信息，其中涉及到日常生活、家庭電路和高壓電的安全用電常識，在課后筆者要求學(xué)生在互相交換信息的基礎(chǔ)上，寫一篇關(guān)于對安全用電部分認(rèn)識的文章作為課后作業(yè)。通過學(xué)生的課堂反映和課后的作業(yè)，筆者感到，在這一全新的教學(xué)環(huán)境中，知識內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，而學(xué)生選擇了不同的內(nèi)容來構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，形成對知識較為完整的認(rèn)識。

三、利用多媒體技術(shù)，使抽象問題具體化

物理學(xué)科中很多概念、規(guī)律都是抽象的。例如：“力”“聲波”“電磁波”等概念，“核反應(yīng)”和“色散”等過程都是抽象難懂的。傳統(tǒng)的做法是通過舉例說明；實驗操作演示；解釋說理等手段向?qū)W生傳授。我們物理教師想方設(shè)法把抽象問題轉(zhuǎn)化為形象的具體問題，在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題能力的同時，讓學(xué)生掌握物理知識。為此，在教學(xué)活動中，出現(xiàn)由于部分學(xué)生不理解，無法接受這些物理概念時，感到物理難學(xué)，從而使物理教師感到物理難教的格局。

四、利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)思維過程

在物理教學(xué)過程中，在傳授知識的同時更重要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。物理方法不是具體內(nèi)容或題目，實際是思維方式的一種方式，思維方式存在于人的頭腦中，一般很難用實驗演示，僅用語言也很難以描述清楚，但用多媒體技術(shù)來表達(dá)有著傳統(tǒng)教法無法替代的優(yōu)勢。

如用多媒體課件將分子間有相互作用的斥力與引力展示，這樣將抽象的思維方法和思維過程以生動形象的過程描述出來，學(xué)生容易接受。通過多媒體技術(shù)，能讓學(xué)生感悟到物理問題的實質(zhì)；教師增加多媒體課件在課堂中的合理應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)物理的興趣。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，并不是課堂上所有的教學(xué)內(nèi)容都需要現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行支持，傳統(tǒng)教學(xué)方式占有著不可替代的地位，而我們需要的應(yīng)是現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合，兩者各展所長、互為補充。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地去發(fā)掘，使多媒體技術(shù)具有的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，也就是最大限度地將信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中。

（作者單位：江蘇省啟東百杏中學(xué) 226200）