王榮珍

【摘 要】在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成新概念，讓書本上的知識(shí)變成真正屬于自己的東西。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；體驗(yàn)；實(shí)際應(yīng)用

【Abstrac】In the actual teaching process， students can learn to personally experience the fun of learning， the formation of new concepts， so that books on the knowledge into their own things.

【Key words】Mathematics experience practical application

發(fā)展學(xué)生，意味著在解決問(wèn)題的時(shí)候，不僅僅是要獲得具體的一些結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作過(guò)程中，拓展思路，形成自己的解決問(wèn)題的基本思路。數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而且還要培養(yǎng)學(xué)生初步實(shí)際應(yīng)用的意識(shí)，并增長(zhǎng)他們解決問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的就要要求我們，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成新概念，讓書本上的知識(shí)變成真正屬于自己的東西。要達(dá)到這個(gè)目的，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)努力：

一、引導(dǎo)學(xué)生多溫習(xí)舊知識(shí)

有計(jì)劃地給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)，通過(guò)溫習(xí)舊的知識(shí)，然后將舊知識(shí)和新知識(shí)很好地銜接起來(lái)，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，綜合教師課堂上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念。比如在學(xué)習(xí)“億以內(nèi)的數(shù)讀法”的時(shí)候，事先布置學(xué)生溫習(xí)上一節(jié)內(nèi)容“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀法”，這樣循序漸進(jìn)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)理解計(jì)數(shù)單位、以及零的讀法，正課開(kāi)始之前，從舊的知識(shí)導(dǎo)入新的知識(shí)，用科學(xué)劃分?jǐn)?shù)級(jí)來(lái)連接新舊的知識(shí)，學(xué)生馬上就會(huì)明白“億”和“萬(wàn)”的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)于計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別，學(xué)生能夠輕松地學(xué)到新的知識(shí)，這樣能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)出自己的想法和感受，能夠提高學(xué)生思維、語(yǔ)言能力，更對(duì)學(xué)生的綜合概括能力有極大的提高。比如說(shuō)，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候，可以采用以下幾種方法：

在黑板上上分別畫出這幾種圖形，讓大家試著說(shuō)出這些圖形哪些是正方形，又有哪些是長(zhǎng)方形；通過(guò)比較，然后再說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形以及其他圖形有什么不同之處；通過(guò)測(cè)量，長(zhǎng)方形和正方形的邊角到底有什么特征；通過(guò)討論，說(shuō)一說(shuō)大家心里長(zhǎng)方形和正方形都是什么樣的，然后綜合大家所說(shuō)，總結(jié)這些圖形的基本的條件。比較，測(cè)量、討論，這一系列的活動(dòng)后，學(xué)生心里已經(jīng)有了自己的概念，做到了能用自己的語(yǔ)言去描述，正方形和長(zhǎng)方形的主要特征。實(shí)際上，學(xué)生嘗試著表達(dá)，再有條理地描述，這就是確立數(shù)學(xué)概念的一個(gè)過(guò)程，也是每個(gè)學(xué)生必須的。

三、讓學(xué)生多動(dòng)腦筋

學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探索，發(fā)現(xiàn)并且總結(jié)出來(lái)的規(guī)律以及結(jié)論，形成自己的獨(dú)特的概念，這樣才算真正理解了課文內(nèi)容。用起來(lái)也才能得心應(yīng)手。

比如，學(xué)習(xí)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算的時(shí)候，讓學(xué)生思考30×16和125×16的簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)生們踴躍找各種方法，得出一個(gè)數(shù)和兩位數(shù)相乘的時(shí)候，改成連續(xù)和兩個(gè)一位數(shù)相乘比較簡(jiǎn)單。同時(shí)考慮，為什么在第一個(gè)算式中，16要拆成4×4，而第二個(gè)算式中，16要拆成2×8，再讓學(xué)生思考和演算，比較一下，那種拆分方式更簡(jiǎn)便。認(rèn)真分析這兩個(gè)算式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)需要如何進(jìn)行拆分，需要根據(jù)另外一個(gè)數(shù)的需要而進(jìn)行，形成這樣的概念，對(duì)于學(xué)生加深知識(shí)的理解和應(yīng)用有很大提高。

四、讓學(xué)生多操作

小孩子一般都是從動(dòng)作開(kāi)始思維的，他們的思維方式，帶有很強(qiáng)的直觀性動(dòng)作，如果教師能夠有條理地演示一些過(guò)程，這樣對(duì)于學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，而且又能夠讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)和概念變成自己的東西。

比如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的時(shí)候，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手比一比毫米和厘米以及分米、米的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生量一量橡皮或者文具盒的長(zhǎng)寬，量量數(shù)學(xué)書的厚度。先讓學(xué)生，在腦海里建立一個(gè)“長(zhǎng)度”的概念。接著加深印象，讓學(xué)生量量教室的長(zhǎng)寬，門的高度……學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中，會(huì)逐漸明白長(zhǎng)度單位的大與小，生活中遇到實(shí)際情況，如何選擇正確的長(zhǎng)度單位。

綜上所述，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐，多動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，了解概念，然后加深概念，把理論變?yōu)樽约旱闹R(shí)，增長(zhǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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