陳彩霞

【摘 要】隨著我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革，學(xué)生與教師都對傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足有所體會，借助課改的幫助，針對高中數(shù)學(xué)當(dāng)前的教學(xué)問題進行改革，充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的效果。為提高我國高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果提供經(jīng)驗。本文對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問題進行探討，并做了對策分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 問題與對策

高中數(shù)學(xué)是高考的必考科目，分值最高，這使得高中數(shù)學(xué)成為教師與學(xué)生心目中的“主科”，花費大量的時間與精力進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，但收效甚微，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想。為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，要從個人提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段開始。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題探究

1.1 不合理的數(shù)學(xué)教材

隨著新課改的深入，我國高中數(shù)學(xué)教材方面的問題逐漸的體現(xiàn)出來。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材，為了體現(xiàn)新課改的效果和要求，在教學(xué)內(nèi)容上進行了大量的修改和調(diào)整。雖然摒棄了過去教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理的問題，但在修改的同時，刪減了許多重要的數(shù)學(xué)知識和探究性的內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)教材“漏洞百出”，教師無法根據(jù)當(dāng)前的教材進行合理備課，不得已將知識轉(zhuǎn)為“課外”。通過在課堂上引申知識來達(dá)到教學(xué)目的，這對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。

1.2 較差的課堂氛圍

新課改的實施使得許多高中教師都認(rèn)識到課堂是學(xué)生的課堂，應(yīng)利用自身的專業(yè)知識進行以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但仍有一部分教師將傳統(tǒng)教學(xué)理念和形式看作是“萬能法”，堅持利用傳統(tǒng)教學(xué)形式進行教學(xué)。而還有一部分教師雖然領(lǐng)會了課改的要求和先進性，但在進行課堂教學(xué)時，仍舊無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“窠臼”，在課堂上的表現(xiàn)依舊是傳統(tǒng)的、單一的課堂形式，這導(dǎo)致當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂的氛圍較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

1.3 不清楚的角色定位

角色定位是指在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)充分的認(rèn)識到自身是課堂上的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂上的主體，在教學(xué)時有意識的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但當(dāng)前許多教師并未做到對自身的角色定位，造成在課堂上對學(xué)生的復(fù)雜性和多元性把握不足。教師在課堂教學(xué)是的互通環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差。無法做到提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)對策研究

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，數(shù)學(xué)教學(xué)的單一性和灌輸式教育戳學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性培養(yǎng)產(chǎn)生了非常大的阻礙。因此，教師應(yīng)提高自身的教學(xué)觀念，利用新的教學(xué)觀念進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造能力。除了課堂教學(xué)外，教師在進行作業(yè)布置時，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行個性化的作業(yè)布置，避免布置學(xué)生能力與學(xué)習(xí)任務(wù)外的作業(yè)，減少學(xué)生課下的時間浪費。

2.2 增加對教學(xué)設(shè)備的投入

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)以老師在黑板上講課為主，教師在進行課堂教學(xué)時，除了必備的圓規(guī)、三角尺等教具外，并無其他的教學(xué)設(shè)備。這種形式的教學(xué)手段較為落后，在教學(xué)過程中的直觀性和豐富性不足，對新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)并未產(chǎn)生提高作用。為此，高中應(yīng)充分認(rèn)識到教學(xué)器材在教學(xué)過程中的應(yīng)用價值，加大對教學(xué)設(shè)備的投入力度，從而使學(xué)生能夠在更為立體、更為直觀、更為豐富的課堂中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生由于課堂教學(xué)設(shè)備不足產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)成績下降等問題。

2.3 優(yōu)化教學(xué)形式

針對教師對課堂教學(xué)角色認(rèn)識不足的問題，教師除了要充分的認(rèn)識新課改的需求和理念外，還主動對課堂教學(xué)形式進行充實。從豐富的課堂教學(xué)形式上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。摒棄照本宣科的教學(xué)形式，幫助學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)的意識。教師在課堂上，應(yīng)將重點知識進行教學(xué)，在學(xué)生掌握了知識之后進行輔助教學(xué)，由學(xué)生自己將教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和聯(lián)系，特別是教學(xué)過程中，需要對課堂進行科學(xué)合理的設(shè)計，重新定位教師自身和學(xué)生的關(guān)系。由新型的教學(xué)形式開啟高中數(shù)學(xué)的新課程改革。合理的安排和利用課堂時間，將知識學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)完美的融合起來，避免過分花哨的課堂形式和華而不實的課堂內(nèi)容，將新課程改革的課堂教學(xué)作為教師自身的再“進修”，從另一個角度上去理解高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幫助教師更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、總結(jié)

我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)前存在著一系列的問題，雖然經(jīng)過新課程改革的幫助取得了一定的改革成效，但依舊不容忽視。當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在課程單一、教材結(jié)構(gòu)不合理、教師教學(xué)理念偏差等問題，需要學(xué)校與教師從自身做起，改革教學(xué)形式，完善教學(xué)設(shè)備、提升教學(xué)理念，在新課程改革的額幫助下，真正做到以學(xué)生為主體進行教學(xué)，充分的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展空間非常大，需要教師和學(xué)生共同努力，完善教學(xué)形式，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在輕松活躍、豐富多彩的日常課堂教學(xué)和科學(xué)合理的課下任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生能夠在高中階段愉快、自主的學(xué)習(xí)，為高考奠定堅實的基礎(chǔ)。

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