劉穗瑜

【摘要】英語作為一種語言，語音是英語類專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，但是對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，絕大多數(shù)學(xué)生都只注重英語的閱讀、書面表達(dá)，并不重視英語語音，這就直接導(dǎo)致現(xiàn)代的學(xué)生能夠參加英語考試卻不能與外國友人進行流暢的溝通。對于高職院校的學(xué)生而言，能說一口流利的英語，就能夠在未來就業(yè)時增強競爭力，但是很多高職院校對于英語語音并不十分重視，仍舊只是照本宣科地教授給學(xué)生應(yīng)試的技巧，這種脫離實踐和社會要求的教學(xué)，對于學(xué)生的成長十分不利。本文從英語語音教學(xué)的重要性開始談起，分析高職英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出一定的改進措施。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 高職英語 英語語音 語音教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀

引言

高職院校的英語專業(yè)和英語課程一般是為了培養(yǎng)專業(yè)的英語類人才，在這種情況下，英語的實用性成為最主要的要素，但是在實際的教學(xué)中，對于英語的教學(xué)過分重視應(yīng)試教育，而不夠重視語音教學(xué)，很多高職院校甚至都沒有英語語音課，在這樣的情況下，加強告知英語語音教學(xué)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、英語語音學(xué)習(xí)的重要性分析

對于語言來說，如何與他人進行溝通、如何將自己的所思所想傳遞出去，是語言的最終目的，而實現(xiàn)這一目的的最基本手段就是通過語音。可以說，語音是一門語言最基礎(chǔ)也是最核心的部分，如果不能準(zhǔn)確地進行發(fā)音、不能聽懂他人所言，那么即使有再好的書面表達(dá)能力也毫無用處。

從19世紀(jì)后期開始，語言學(xué)家就開始重視語音的重要性，其中有非常多著名的語言學(xué)家對語音進行了高度的評價。例如有的語言學(xué)家說：“語意是傳達(dá)思想的工具，語義是依托語音存在的?！边€有語言學(xué)家曾說：“一個人要掌握一種語言，必須學(xué)會其100%的語言，而僅掌握50%-90%的詞匯就足夠了。”這幾句話就足以證明，語音在語言學(xué)習(xí)中的重要性始終是其他元素?zé)o法超越的。

在實際的教學(xué)中，我們的語言類教學(xué)是從詞匯開始，逐漸滲透語法、行文方式，語音在其中是起了一個奠基者的作用。英語語音和語法、詞匯等英語知識間存在著非常重要的關(guān)系，同時也影響了英語的讀、聽、寫、說等各項英語技能。根據(jù)調(diào)查高職院校的英語語音教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)對語音掌握較好的學(xué)生，在英語各方面的自信和優(yōu)勢都比其他學(xué)生要高，而語音基礎(chǔ)較差的學(xué)生，始終覺得英語是一門艱難的學(xué)科，對于挺立完全聽不懂是最直觀的表現(xiàn)。

二、高職英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

1.高職英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀。

（1）缺乏語音常識。由于語音是英語的基礎(chǔ)部分，同時也是學(xué)好英語最重要的前提準(zhǔn)備，所以按照理論來說，英語的語音教學(xué)應(yīng)該是在學(xué)習(xí)英語的初期階段前程的，但是由于我國的語音教學(xué)始終沒有得到重視，所以許多高職學(xué)生在英語語音方面仍舊存在非常薄弱的情況。相比較其他院校的學(xué)生而言，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平相對較差，在進行高職階段的英語教學(xué)時，語音方面的問題就會非常突出，有很多學(xué)生甚至連語音的基本常識都不具備。

例如有的學(xué)生難以做到準(zhǔn)確認(rèn)識并使用國際音標(biāo)，其次不能使用正確的語音進行英語課文的閱讀，并且有絕大多數(shù)的學(xué)生不能與其他人使用英語熟練地溝通交流，這樣的情況直接導(dǎo)致學(xué)生根本沒有系統(tǒng)的語音知識，以至于在默寫單詞的時候經(jīng)常拼錯，還需要使用漢字標(biāo)音的手段記住單詞語音。

（2）語音知識掌握不牢固。有一部分高職學(xué)生對于語音有一定的了解，能夠保證進行正確地讀寫單詞，但是仍舊是沒有形成牢靠的語音知識，在腦中沒有完整的語音系統(tǒng)，在這樣的情況下，語音知識半上不下，如果沒有教師正確帶領(lǐng)，就很難通過自己的學(xué)習(xí)完整掌握語音知識。

語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒有掌握正確的語音、形成完整的語音系統(tǒng)，那么何談學(xué)好英語？

2.原因分析。語音教學(xué)的薄弱幾乎是我國所有地區(qū)都十分嚴(yán)重的問題，這主要是由于大多數(shù)教師在教授學(xué)生的時候，是以考試為導(dǎo)向，如果英語考試中不考聽力和語音，那么教師并不會分出來精力占用大量的課堂來為學(xué)生傳授語音方面的知識。這一情況在高中最為明顯。很多省份的高考并不考英語聽力，于是導(dǎo)致在高中階段學(xué)生并沒有時間和機會學(xué)習(xí)語音知識、練習(xí)聽力，這樣學(xué)生在進入高職院校之后，英語語音能力自然十分薄弱。

即使是在高職院校中，語音語調(diào)的實操實訓(xùn)機會也非常少。高職院校的教師很大部分仍舊是“灌輸式”教學(xué)模式，即使重視語音教學(xué)，也仍舊是重點放在語音的理論知識上，而學(xué)生也就只是從理論上進行語音知識的學(xué)習(xí)，而沒有實操機會。并且相比較英語閱讀能力、書面表達(dá)能力而言，語音語調(diào)始終難以引起學(xué)生和教師的重視，這樣就導(dǎo)致學(xué)生和教師在課堂上成為一種“默而不宣”的狀態(tài)，對于語音教學(xué)的重視度直線降低。

三、高職英語語音教學(xué)策略

1.提高對語音的認(rèn)識。對于高職英語專業(yè)的學(xué)生而言，對于語音的重要性有一定的認(rèn)識，基本上也都會設(shè)立專門的英語語音課，在課上會進行語音的實操實訓(xùn)，但是對于非英語專業(yè)的學(xué)生而言，英語不過是一門普通的學(xué)科，如何能夠在英語考試中獲得優(yōu)良分?jǐn)?shù)是最主要考慮的問題，相比較而言并不重視英語語音的學(xué)習(xí)。

針對這種情況，首先需要提高高職院校所有學(xué)生對于語音的認(rèn)識，只有這樣才能幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的語音知識，以系統(tǒng)知識為前提，學(xué)生才能自發(fā)地糾正以前的錯誤發(fā)音，并且規(guī)范、正確地閱讀英語文章，實現(xiàn)與他人順暢交流的最終目的。

在對學(xué)生進行系統(tǒng)的語音知識教學(xué)前，教師首先提高對語音教學(xué)的重視，主動在課上加大語音教學(xué)的比重，為學(xué)生提供最適合的語音教學(xué)環(huán)境。

2.構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。語音教學(xué)不同于其他書面教學(xué)，需要學(xué)生跟著教師開口說話，于是傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不適合學(xué)生進行語音學(xué)習(xí)。為了更好地調(diào)動學(xué)生的情緒、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，需要教師使用一些特殊的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。

例如在多媒體教師中進行語音教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上感受到語音所帶來的魅力；進行情景教學(xué)，讓學(xué)生主動地進入到語音環(huán)境中；觀看英語電影，通過娛樂的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)最正統(tǒng)的語音方式……通過這些寓教于樂的形式，排除學(xué)生對于英語語音學(xué)習(xí)的排斥心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，愛上語音學(xué)習(xí)，最終主動改正以前的錯誤發(fā)音，并且習(xí)慣與他人用英語進行溝通、交流。

3.提高語音教學(xué)的針對性和系統(tǒng)性。與其他類型教學(xué)一樣，語音教學(xué)也必須具有一定的針對性和系統(tǒng)性。語音教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠用英語與他人順暢溝通，那么在進行語音教學(xué)的前期，語音教師需要針對不同學(xué)生的情況給予學(xué)生一些針對性的訓(xùn)練。例如有的學(xué)生對于國際音標(biāo)認(rèn)識不清，那么需要對國際音標(biāo)進行重新認(rèn)識，并且留下課后作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動性；例如有的學(xué)生語調(diào)始終掌握不好，那么就需要為這類學(xué)生尋找適合的語音材料，讓學(xué)生跟著語音材料進行朗讀、背誦；例如有的學(xué)生雖然有一定的語音知識，但是始終難以開口與他人進行溝通，對于這類學(xué)生可以組織課堂上演講、情景表演等形式，打消學(xué)生疑慮、提高自信……

對不同學(xué)生進行針對性的教學(xué)，是快速提高每一位學(xué)生語音水平的最好方式，在大幅度提高學(xué)生的語音水平后，就可以與班級為單位，對學(xué)生進行系統(tǒng)性的語音知識講解和聯(lián)系，讓所有學(xué)生能夠參與到語音閱讀、語音演講、語音表演中，從而提高學(xué)生的語感，幫助學(xué)生在英語的讀、聽、說、寫有全方面的大幅度提升。

4.使用適合的學(xué)習(xí)方法。語音學(xué)習(xí)與其他類型的教學(xué)一樣，需要幫助學(xué)生尋找最適合的學(xué)習(xí)方法。前文提到，在課堂上可以嘗試進行另類教學(xué)，在課下可以針對不同學(xué)生尋找不同的教學(xué)方法，這都是尋找適合的學(xué)習(xí)方法的過程。

當(dāng)整體學(xué)生的語音水平都有大幅度提升后，就可以在班上進行一些大范圍的活動教學(xué)，例如小組合作方式、班級表演方式等等，采用這些方式能夠最大程度地保持學(xué)生對于英語語音教學(xué)的熱情，從而持續(xù)提高英語語音水平。

四、結(jié)語

一門成熟的語言是有語音、語法、詞匯等多種元素構(gòu)成，其中語音是發(fā)揮語言溝通本質(zhì)的最主要因素，同樣也是語言的基礎(chǔ)，按照理想情況來說，語音應(yīng)該是語言類教學(xué)的重中之重，但是實際上，語音的教學(xué)對于中國學(xué)生而言是最為薄弱的。長久以來，英語教學(xué)走入了一個誤區(qū)，并沒有隨著全球化的加速發(fā)展矯正過來。在這種情況下，英語的語音教學(xué)成為了社會和學(xué)校最為迫切的內(nèi)容。英語的語音教學(xué)需要不斷地嘗試，尋找真正適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓教師和學(xué)生都充分認(rèn)識到語音學(xué)習(xí)的重要性。

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