袁素琴

【摘要】隨著科技的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，高校學生智能手機的普及率已達到100%，甚至更高。而手機上網(wǎng)費用的降低，以及無限網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面的增加，使得學生手機上網(wǎng)學習成為一種新的學習方式。智能手機對英語教學和學習的積極作用顯而易見，但同時也分散了學生的注意力，消磨學生的學習熱情。因此，如何引導學生合理使用智能手機學習英語也成為了現(xiàn)在教師所面臨的難題。本文從高職公共英語的實際教學出發(fā)，分析智能手機在英語教學中的利弊，并根據(jù)以往教學實踐，采用多種有效的方法，充分發(fā)揮手機在高職公共英語教學中的積極作用，提高學習效率。

【關(guān)鍵詞】智能手機 高職英語 引導 自主學習

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，智能手機在高校的普及率已達到100%，成為高校在校生學習和生活的必需品。智能手機（Smart-phone）是具備部分電腦功能、有獨立操作系統(tǒng)、可自行安裝軟件、基于無線網(wǎng)絡(luò)的手持式移動通信設(shè)備，是可用來學習的優(yōu)良學習設(shè)備。智能手機在英語學習上有著天然的優(yōu)勢，除了傳統(tǒng)的電子字典和播放功能之外，各種用于英語學習的手機APP也層出不窮，能幫助學習者全面系統(tǒng)的鍛煉聽、說、讀、寫、譯的能力。

智能手機是把雙刃劍，他在給學生的學習帶來便捷與高效的同時，也引發(fā)了一些問題。智能手機的設(shè)計初衷主要是用于通訊，而不是學習。智能手機里的各式游戲和即時通訊（如微信，QQ等）也容易讓人沉迷。學生能用手機上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，看電影，閱讀電子書，了解世界各地發(fā)生的事件，自我感覺“一機在手，天下我有”。校園里的“低頭一族”隨處可見，像這樣過度使用手機，不但極大的影響了他們的學業(yè)，更對學生的身心健康有害。

采用強制性的方法，禁止學生上課使用手機，既容易引發(fā)學生的逆反心理，又收效甚微。與其費時費力低效限制，不如因勢利導，變堵為疏，引導學生正確使用智能手機進行英語學習，充分發(fā)揮智能手機在英語學習中的積極作用。

一、設(shè)定學習目標，激發(fā)學生學習興趣

高職院校英語教學的重要目標是培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，通俗一點講就是運用英語與人交流溝通。教師可根據(jù)學生自身情況，幫助他們制定學習目標。高職生的英語基礎(chǔ)差，底子薄，學習熱情不高，但同時90后的學生也容易接受新鮮事物，更愿意展示自身的才能。智能手機中的一些APP既可以滿足他們展示自身的要求，又能很好的激發(fā)學生學習英語的興趣。如“全民K歌”、“百度唱吧”等軟件，以唱歌的形式學習英語，生動有趣?！坝⒄Z趣配音”則是一字一句的教你讀英語，而且選取的材料多種多樣，既有電影片段英文歌曲，又有經(jīng)典文學作品等。還有鍛煉聽力、口語和寫作能力的APP，如“BBC英語”、“扇貝聽力”、“英語作文寶典”、“可可英語”、“百度翻譯”、“有道翻譯官”、“語音翻譯官”等。我在實際教學時，就讓2014級和2015級學生在平常學習當中對使用“全民K歌”和“英語趣配音”來學習口語。這樣的學習方法，學生接受度高，學習效果也好。學生提交的電子作業(yè)能讓教師更加清楚學生的學習情況，完善教學計劃。

二、引導學生正確選擇智能手機中的英語學習功能，提高學生自主學習能力

高職的教學方法有很大的改變，教師由以往知識傳授者轉(zhuǎn)換成教學組織者和引導者。學生為教學的主體，教師大部分時間起著一個指引的作用。工欲善其事必先利其器，幫助學生選擇適合的學習軟件和學習資源，能起到一個事半功倍的效果。教師根據(jù)學生的實際情況，選擇適合他們的學習資源，如網(wǎng)上各種慕課、微課、電影、歌曲等。學院也專門開設(shè)了空間課堂，對全體學生開放，方便學生觀看。公教部英語教研室還特意為本校學生量身定做了英語語法SPOC課程，通過生動有趣的講解，讓學生輕松掌握語法知識。

三、利用智能手機的即時通訊功能，建立各屆學生之間的交流與溝通平臺，提升學習動力

英語屬于高職教學任務(wù)中的必修課程，但是還是有很多學生對英語學習的必要性產(chǎn)生懷疑，認為畢業(yè)后從事的職業(yè)完全不會使用到英語，造成學習動力不足。通過智能手機的即時通訊，如微信，QQ等，教師可以讓不同年級、不同專業(yè)的學生以及各屆畢業(yè)生，進行自由溝通，了解英語學習的重要性，交流學習經(jīng)驗。各屆畢業(yè)生能以自身的工作經(jīng)歷為例告知在校生，英語在學業(yè)深造和職位晉升中起的重要作用，有利于學生做好職業(yè)規(guī)劃。

四、通過智能手機創(chuàng)建特定學習項目的學習社區(qū)，進行小組活動，培養(yǎng)團隊精神

有針對性的布置教學任務(wù)，教師再給予學生足夠的時間和機會在課堂上分組討論，鍛煉英語口語，是高職英語教學中常用的方法。課堂時間有限，而學生又需要大量的口語練習來提高英語口語水平，智能手機完美的解決了這個問題。他使得學生之間的小組討論不再受時間和空間的限制，只要有智能手機和網(wǎng)絡(luò)，就能和小組各個成員進行交流，也能隨時記錄一些突然冒出的奇思妙想。這種有目的性的集體協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，既鞏固了課堂所學的知識，鍛煉了學生英語實際應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了團隊合作精神，組員之間互相激勵力爭上游，形成良好的學習氛圍。

移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，高職院校的英語學習方式發(fā)生了巨大的改變，依托智能手機的移動學習方式成為高職英語學習方式的重要組成部分和未來趨勢。教師在日常教學中要引導學生正確使用手機，發(fā)揮智能手機的正能量，提高英語學習效率。這種自主學習過程也鍛煉了學生的心性，增強自制力，避免沉迷在手機的方寸世界之中，迷失自我。

參考文獻：

[1]李俊梅.高職生使用智能手機自主學習英語的方法引導[J].職教新天地，2015（04）.