【摘要】文章基于語料庫研究，對比分析了中美大學(xué)生在介詞使用方面存在的一些差異。運用定量分析和定性研究的方式，對兩組語料庫中的前10個高頻使用的介詞進行討論。研究結(jié)果表明兩組學(xué)生在介詞的使用上確實存在差異，中國學(xué)生受母語的影響，在詞語句式的選擇上區(qū)別于本族語學(xué)生。本研究豐富了二語習(xí)得中的寫作研究，對第二外語寫作教學(xué)有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】介詞 語料庫 二語習(xí)得 語言遷移

一、意義簡述

介詞是英語句子中非常重要的組成成分，是英語語法研究中的重要內(nèi)容。介詞由于其極強的搭配能力，成為使用頻率相對較高的詞匯類型之一。因此介詞使用恰當與否，也是衡量學(xué)生語言習(xí)得好壞的重要標志。

文章旨在研究中美大學(xué)生在英語寫作中介詞的使用情況，通過對比中國英語習(xí)得者在寫作方面與英語本族語學(xué)生在高頻介詞使用方面的異同；作者旨在揭示這種差異產(chǎn)生的根源及其對英語寫作教學(xué)與英語學(xué)習(xí)的啟示。同時豐富第二語言習(xí)得研究中的寫作研究。

通過研究旨在回答以下兩個問題：

1.中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者和英語本族語學(xué)生在介詞使用方面有何差異？

2.影響中國學(xué)生介詞使用的因素有哪些？母語在其使用中的影響有多大？如何讓降低錯誤率，減小負遷移的影響？

二、研究方法

本研究使用的語料庫由兩個子語料庫組成，分別是西安外國語大學(xué)英文學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生和美國辛辛那提大學(xué)雷蒙德沃爾斯特學(xué)院（University of Cincinnati-Raymond Walters college） 不同專業(yè)本科生的同體裁、題材與內(nèi)容的寫作作業(yè)。中美學(xué)生的寫作題目均為 letter of introduction， posing a problem， description/reflection， ad analysis， summary/response and synthesis essay.

借助WordSmith軟件，首先統(tǒng)計中美大學(xué)生寫作語料庫中的介詞使用狀況并從宏觀角度進行對比，以觀察中美學(xué)生在介詞使用方面的總體異同。其次，在對總體使用情況進行分析描述后，分別選取兩個語料庫中前十個高頻介詞作為研究對象，對介詞過多、過少使用情況進行分析。通過SPSS軟件對各高頻介詞使用頻率差異性進行對比分析。

本文通過語言遷移理論對語料庫文本進行定性分析，對所選取的高頻介詞的搭配現(xiàn)象進行對比，并探討其產(chǎn)生的深層次原因，為在寫作教學(xué)中強化正遷移影響，減弱負遷移影響提供數(shù)據(jù)。

三、數(shù)據(jù)分析

首先，使用WordSmith軟件，很容易檢索出出現(xiàn)在兩個語料庫中的前10個高頻詞匯，從中選取介詞的使用頻次，并其在語料庫中所占百分比。橫向比較本族語學(xué)生寫作語料庫與中國學(xué)生寫作語料庫間介詞使用的差異對比。

從表中可以清晰地對比出兩組學(xué)生前10個高頻使用的介詞的差異。在兩組高頻詞中共同出現(xiàn)的詞有to， of， in， for， on， as， with， by. 除此以外，本族語學(xué)生較多使用了about 和at 兩個詞；中國學(xué)生較多使用了but和from兩詞。

接下來我們將使用SPSS19.0對共同出現(xiàn)的這些介詞做對比分析，看它們在使用上是否真正具有差異性。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)：

使用頻率最高的介詞to， 在本族語學(xué)生的寫作文本中出現(xiàn)的頻率占總文本的3.29%，在中國學(xué)生的寫作文本中出現(xiàn)的頻率占總文本的2.90%，顯著性差異sig<0.05，表明兩組語料庫中的學(xué)生主體在介詞to的使用上具有顯著性差異。

同樣，介詞of， in， 顯著性差異sig<0.05，表明兩組語料庫中的學(xué)生主體在介詞of和in的使用上具有顯著性差異。

通過對比，發(fā)現(xiàn)介詞for， on， as， with和by， 在兩組語料庫中使用頻率的顯著性差異sig>0.05， 表明兩組語料庫中的學(xué)生主體在介詞for， on， as， with和by的使用上沒有顯著性差異。

通過這些值的對比，可以發(fā)現(xiàn)在這兩個語料庫中，介詞使用差別較大的有to ， of， in，差別不明顯的有for， on， as， with， by.

四、結(jié)論和啟示

通過研究，相比本族語學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生過多使用了of這個詞，而少用了to和 in這兩個詞。造成這些差異的原因極有可能是母語的影響。Weinteich 指出母語的知識系統(tǒng)會對二語習(xí)得者產(chǎn)生正遷移和負遷移的影響。最重要的是如何利用一個人的母語知識來提高他的二語習(xí)得能力。由于漢語和英語分屬不同的語系。這兩種語言在結(jié)構(gòu)，語法和文化上都有巨大的差異。因此，漢語語言的認知對我國學(xué)生習(xí)得英語有巨大的影響。張運蓮（2007）認為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當更多關(guān)注目標語與本族語之間的差異，提高學(xué)生的跨文化意識。由此可以得出，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)盡量強化母語正遷移的影響，弱化負遷移的影響。傳統(tǒng)語言的學(xué)習(xí)多是通過記單詞、句子的方式，這種辦法單一又耗時，結(jié)果也不盡如人意。在新的教學(xué)環(huán)境下教師應(yīng)更多地展示給學(xué)生一些地道地語言表達方式，加強源語言的輸入與模仿，在不斷的練習(xí)過程中，掌握更為地道的語言表達方式，提高二語習(xí)得的效果。

本研究也存在自身的局限性，僅從水平角度對兩組學(xué)生的介詞使用情況做了對比，但是學(xué)生的寫作能力會隨著學(xué)習(xí)不斷的加強。盡管有此局限性，本研究也能從某種程度上豐富二語寫作研究，對二語寫作教學(xué)過程產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

[1]Fries，C.（1952）.The Structure of English.An introduction to the construction of English sentences.New York：Harcourt，Brace and Company.

[2]Weinreich，U.（1953）.Languages in contact.New York：Linguistic Circle of New York.

[3]張運蓮.淺論減少母語對英語學(xué)習(xí)的負遷移[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007，32（4）：39-40.

作者簡介：楊蕾（1989-），女，漢族，陜西渭南人，助教，碩士，主要從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。