張米鳳

摘要：在初中語(yǔ)文教育改革創(chuàng)新的今天，語(yǔ)文教育工作者要學(xué)會(huì)取精華，去糟粕，將寫作教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)整合在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。文章立足于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了基于寫作和口語(yǔ)交際綜合教學(xué)下的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；寫作教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育改革的全面實(shí)施，初中語(yǔ)文課本內(nèi)容發(fā)生了較大變化。綜合性學(xué)習(xí)欄目成為初中語(yǔ)文課本的固有模塊，基于寫作與口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)施語(yǔ)文綜合性活動(dòng)教學(xué)，是突出語(yǔ)文教育創(chuàng)新性的重要手段。

一、基于寫作和口語(yǔ)交際綜合教學(xué)。規(guī)劃語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)

將寫作訓(xùn)練與口語(yǔ)交際教學(xué)整合在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)加以規(guī)劃，在明確教學(xué)目標(biāo)后，還要建立全面的教學(xué)方案。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師會(huì)針對(duì)課本綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題選擇一個(gè)話題，將這個(gè)話題視為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，沒有建立系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)策略與方法，成為教學(xué)的基本教育任務(wù)。

在初中語(yǔ)文課堂中基于寫作和口語(yǔ)交際實(shí)施綜合性教學(xué)活動(dòng)，首先，教師要了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，建立初中階段的整體教育目標(biāo)。教師要從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平出發(fā)，結(jié)合初一、初二、初三這三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個(gè)為期三年的宏觀教學(xué)規(guī)劃。比如：掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、增加散文、詩(shī)歌、說明文、議論文、科技小品文、小說等體裁作品的閱讀量、

建立能夠抒發(fā)真情實(shí)感的寫作能力、能夠結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確交際等。其次，教師要對(duì)宏觀教學(xué)目標(biāo)加以細(xì)化，建立階段化的教學(xué)目標(biāo)。比如，初一階段要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、了解各類文學(xué)體裁特點(diǎn)、建立個(gè)人閱讀、寫作與交際興趣為主要目標(biāo)。再將初一階段的整體教學(xué)目標(biāo)學(xué)期化，建立更精細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。用科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到階段學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破?；趯懽骱涂谡Z(yǔ)交際綜合教學(xué)組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同樣需要教師明確大目標(biāo)與小目標(biāo)。比如在以“成長(zhǎng)的煩惱”為主題實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要建立這樣的目標(biāo)：大目標(biāo)一引導(dǎo)學(xué)生正視成長(zhǎng)煩惱，學(xué)會(huì)處理心事，用文字釋放壓力與苦惱。小目標(biāo)一能夠?qū)⒆约旱某砷L(zhǎng)煩惱清晰地表達(dá)給朋友、家人聽，能夠通過寫作細(xì)致描述個(gè)人煩惱，表達(dá)真情實(shí)感，與讀者建立共鳴。

二、基于寫作和口語(yǔ)交際綜合教學(xué)，整合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教材中，每一個(gè)單元都有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)模塊。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題涉及方方面面，像社會(huì)人文、親情友情、自然生活、社會(huì)生活等。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合初中學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求去選擇與設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。

比如在學(xué)習(xí)了《小圣施威降大圣》、《皇帝的新裝》、《女媧造人》、《盲孩子和他的影子》、《寓言四則》之后，教師可以開展一次“創(chuàng)造童話世界”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀三個(gè)課外童話故事，并在課堂中選擇一個(gè)最有意思的童話故事講給同學(xué)聽，創(chuàng)設(shè)神奇的童話情境。分享故事的過程，就是口語(yǔ)交際的過程。學(xué)生結(jié)合自己對(duì)童話故事的理解，加工故事，將自己的個(gè)人情感抒發(fā)與故事講解過程結(jié)合在一起，促進(jìn)語(yǔ)文課堂情感氛圍的形成。之后，鼓勵(lì)學(xué)生從剛剛聽到的故事中汲取寫作靈感，創(chuàng)設(shè)屬于自己的童話人物，用寫作賦予他們豐富與鮮明的性格特點(diǎn)，創(chuàng)造故事情節(jié)。在基于寫作和口語(yǔ)交際的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有的學(xué)生寫下這樣的文字“諾哈是一只長(zhǎng)著五只眼睛的矮小怪物，他的腿短得可憐，走起路來像極了企鵝。但根據(jù)家族制度，諾哈是未來的家族統(tǒng)治者。與其敵對(duì)家族的接班人對(duì)諾哈有很大敵意…”，這段文字的描述細(xì)致，且構(gòu)思精巧，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的寫作練習(xí)段落演變成一個(gè)童話故事，鼓勵(lì)學(xué)生成為童話作者，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)想與想象這兩個(gè)寫作方式，提高學(xué)生的寫作能力。

三、基于寫作和口語(yǔ)交際綜合教學(xué)，優(yōu)化語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過程

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師積極改變傳統(tǒng)的思路，創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合特點(diǎn)得以體現(xiàn)?；趯懽骱涂谡Z(yǔ)交際實(shí)施綜合性教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要積極落實(shí)素質(zhì)教育的最新教育觀點(diǎn)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中，寫作與口語(yǔ)交際是兩個(gè)獨(dú)立的模塊，學(xué)生只能在某一個(gè)時(shí)間段練習(xí)口語(yǔ)，利用另一段時(shí)間練習(xí)寫作。打造基于寫作和口語(yǔ)交際的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要將學(xué)生口語(yǔ)能力的提高與寫作能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起。給學(xué)生打造更加寬泛的學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)預(yù)習(xí)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生參與課堂，加強(qiáng)師生互動(dòng)，給予學(xué)生科學(xué)點(diǎn)撥，才能促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值的突顯。

比如在講解“馬的世界”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。在組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師先組織學(xué)生一起到馬場(chǎng)去觀察馬，了解馬的不同體態(tài)、顏色、動(dòng)作以及性情。鼓勵(lì)學(xué)生在馬場(chǎng)向自己的同學(xué)介紹自己最喜歡的馬，在交際中不斷優(yōu)化語(yǔ)言。教師為學(xué)生所見之馬拍下照片，并鼓勵(lì)學(xué)生為其命名。在實(shí)踐觀察之后，鼓勵(lì)學(xué)生寫一段描述馬的文字，在課堂中通過朗讀創(chuàng)作內(nèi)容，讓同學(xué)們猜是哪一種馬，在此期間，教師要利用多媒體設(shè)備給學(xué)生圖片支持。這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠給學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)欲望的增強(qiáng)，讓學(xué)生成為主動(dòng)表達(dá)者。實(shí)踐性與趣味性強(qiáng)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓寫作不再是負(fù)擔(dān)，也大大提高了學(xué)生寫作內(nèi)容的生動(dòng)性，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)從枯燥無味的表達(dá)模式中走出來。

四、小結(jié)

綜上所述，在實(shí)施初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將口語(yǔ)交際與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的重要方法。利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從多個(gè)方面感知語(yǔ)文知識(shí)，建立全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，從整體上認(rèn)知語(yǔ)文，才能讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，在未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上越來越輕松。