曾紅

【摘要】 隨著新課程改革的推行，人們的關(guān)注點(diǎn)逐漸從知識(shí)的理論體系教學(xué)轉(zhuǎn)移到知識(shí)的實(shí)際性應(yīng)用上來(lái)，教學(xué)總體呈現(xiàn)生活化趨勢(shì). 且數(shù)學(xué)本就是立足于實(shí)際運(yùn)用的一門(mén)生活學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān). 而傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)走向一種應(yīng)試的理論化教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)法優(yōu)化改革勢(shì)在必行. 針對(duì)這種情況，本文將具體以中小學(xué)數(shù)學(xué)為例，結(jié)合我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效的生活化教學(xué)展開(kāi)詳細(xì)探討.

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)教育；數(shù)學(xué)課堂；生活化教學(xué)；方式與方法

中小學(xué)階段是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性階段，這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)思維最為活躍，學(xué)習(xí)能力卻要求較強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力與數(shù)學(xué)探究能力的關(guān)鍵時(shí)期. 且中小學(xué)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容都貼近基本生活運(yùn)用知識(shí)，因此對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)符合教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn).

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的中小學(xué)教育過(guò)程中，教育者往往按照“照本宣科”的教學(xué)方式按部就班地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)模式過(guò)于單一，因而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出“枯燥”、“生硬”的感覺(jué). 而中小學(xué)生年齡特點(diǎn)，存在好玩、好新奇的天性，過(guò)于枯燥的課堂顯然無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的抵觸情緒. 學(xué)生難以領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，缺乏學(xué)習(xí)興趣.

（二）教學(xué)過(guò)于理論化，學(xué)生很難深入理解

教學(xué)理論化是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育所存在第二個(gè)主要問(wèn)題，教師往往以成年人的思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論化的系統(tǒng)概述，而中小學(xué)生年齡較小，理解能力較弱，缺乏一定的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，因而往往對(duì)于理論化的東西無(wú)法理解.

比如，教育者提出“中心對(duì)稱是在平面內(nèi)，把一個(gè)圖形繞著某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖形與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)明這兩個(gè)圖形的形狀關(guān)于這個(gè)點(diǎn)成中心對(duì)稱”，教育者以成年人的角度覺(jué)得簡(jiǎn)單易懂，而學(xué)生卻在無(wú)實(shí)例的情況下對(duì)這個(gè)概述一無(wú)所知.

（三）教學(xué)理念落后，學(xué)生課堂參與度低

傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在“以教師教學(xué)為主體”的錯(cuò)誤的教學(xué)理念，事實(shí)上這個(gè)問(wèn)題不僅僅出現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，在其他各類學(xué)科的教學(xué)中都存在，是教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題. 以教師為主體就會(huì)導(dǎo)致一切教學(xué)活動(dòng)以教育者為參照，而缺乏從學(xué)生角度的教學(xué)安排，使得教學(xué)法脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法參與進(jìn)課堂之中，阻礙了教學(xué)的發(fā)展.

二、現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系

（一）數(shù)學(xué)來(lái)源于對(duì)生活的總結(jié)

數(shù)學(xué)是人類對(duì)生活現(xiàn)象的規(guī)律的總結(jié)而形成的一門(mén)科學(xué)，可以說(shuō)數(shù)學(xué)扎根于生活的土壤而產(chǎn)生發(fā)展.

（二）數(shù)學(xué)為生活提供積極的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)對(duì)生活具有能動(dòng)作用，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活具有重要的指導(dǎo). 比如我們?cè)跍y(cè)量房屋面積，進(jìn)行生活交易時(shí)都會(huì)引入數(shù)學(xué)知識(shí)，以此解決生活問(wèn)題.

三、如何有效地在中小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法

（一）以生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)闡述，從生活角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)

中小學(xué)許多的數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在生活中找到相對(duì)應(yīng)的實(shí)例，而這些生活化的實(shí)例往往比理論化的概述更有說(shuō)服力. 因此，教育者可以在數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中多采用生活實(shí)例加以說(shuō)明，以生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)闡述，從生活角度理解數(shù)學(xué)知識(shí). 比如，在講解小學(xué)“十以內(nèi)的整數(shù)加減法”教學(xué)時(shí)，就可以以“小明有兩支鉛筆，媽媽又給他買(mǎi)了一支，小明一共有幾只”這樣的生活化實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué). 以便于學(xué)生從簡(jiǎn)單的生活日常中理解數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 以生活小游戲創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)滲透

中小學(xué)生具有好玩的天性，以生活小游戲的方式進(jìn)行教學(xué)往往能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

比如在進(jìn)行“20以內(nèi)整數(shù)運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“班級(jí)小商店”的小游戲，小朋友通過(guò)在“商店”買(mǎi)賣商品實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握. 且小游戲構(gòu)造的情景更為學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的愉快感受.

2. 以講故事構(gòu)造情景引入數(shù)學(xué)教學(xué)

利用故事進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)串講也是數(shù)學(xué)情景構(gòu)造的一個(gè)重要方式，故事具有邏輯性強(qiáng)，吸引力大等特點(diǎn)，十分適宜中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用. 因此，教育者可以通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)以故事形式導(dǎo)入來(lái)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)探索精神.

比如我們?cè)谶M(jìn)行初中知識(shí)“概率”的講解時(shí)，就可以通過(guò)一個(gè)類似于“小紅帽與大灰狼的相遇概率”的故事來(lái)導(dǎo)入“概率”知識(shí)，讓學(xué)生在故事中不自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)探究中來(lái)，提高學(xué)生的課堂參與度與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

3. 借助多媒體技術(shù)或交互式電子白板技術(shù)構(gòu)造生活化教學(xué)情境

以信息技術(shù)為支撐的多媒體技術(shù)與交互式電子白板技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的情景構(gòu)造具有積極作用，教育者可以在課堂之中對(duì)這兩種先進(jìn)的教學(xué)方式予以靈活運(yùn)用，以為學(xué)生構(gòu)造多感官，全方位地學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn).

（三）自主探究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力

教育者還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在課外多多觀察一些生活細(xì)節(jié)，從中尋找與數(shù)學(xué)的聯(lián)系. 比如蜜蜂的巢穴是符合正六邊形，房梁的構(gòu)造遵從勾股定理等等，讓學(xué)生在生活之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，愛(ài)上數(shù)學(xué).

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)源于生活，生活體現(xiàn)數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)中本就存在密不可分的聯(lián)系. 將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行積極的聯(lián)系不僅僅能夠讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊嬌.新課標(biāo)下整體優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程理論與實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)出版社.2006.

[2]羅堅(jiān)實(shí).培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（27）.