曾紅

【摘要】 隨著新課程改革的推行，人們的關注點逐漸從知識的理論體系教學轉(zhuǎn)移到知識的實際性應用上來，教學總體呈現(xiàn)生活化趨勢. 且數(shù)學本就是立足于實際運用的一門生活學科，與人們的生活息息相關. 而傳統(tǒng)教學中存在的一系列問題導致教學走向一種應試的理論化教學，數(shù)學教學法優(yōu)化改革勢在必行. 針對這種情況，本文將具體以中小學數(shù)學為例，結(jié)合我多年的數(shù)學教學經(jīng)驗就如何在數(shù)學課堂實施有效的生活化教學展開詳細探討.

【關鍵詞】 中小學教育；數(shù)學課堂；生活化教學；方式與方法

中小學階段是學生能力培養(yǎng)的關鍵性階段，這一時期學生的學習思維最為活躍，學習能力卻要求較強，是培養(yǎng)學生數(shù)學分析能力與數(shù)學探究能力的關鍵時期. 且中小學數(shù)學的教育內(nèi)容都貼近基本生活運用知識，因此對中小學數(shù)學進行生活化教學符合教育的出發(fā)點與落腳點.

一、中小學數(shù)學教育中存在的問題

（一）教學模式過于單一，學生缺乏學習興趣

傳統(tǒng)的中小學教育過程中，教育者往往按照“照本宣科”的教學方式按部就班地進行數(shù)學教學，教學模式過于單一，因而使得整個教學過程呈現(xiàn)出“枯燥”、“生硬”的感覺. 而中小學生年齡特點，存在好玩、好新奇的天性，過于枯燥的課堂顯然無法吸引學生的注意力，甚至會讓學生產(chǎn)生一種厭煩的抵觸情緒. 學生難以領略數(shù)學的魅力，缺乏學習興趣.

（二）教學過于理論化，學生很難深入理解

教學理論化是當今小學數(shù)學教育所存在第二個主要問題，教師往往以成年人的思維對學生進行理論化的系統(tǒng)概述，而中小學生年齡較小，理解能力較弱，缺乏一定的數(shù)學知識儲備，因而往往對于理論化的東西無法理解.

比如，教育者提出“中心對稱是在平面內(nèi)，把一個圖形繞著某個點旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖形與另一個圖形重合，那么就說明這兩個圖形的形狀關于這個點成中心對稱”，教育者以成年人的角度覺得簡單易懂，而學生卻在無實例的情況下對這個概述一無所知.

（三）教學理念落后，學生課堂參與度低

傳統(tǒng)教學中普遍存在“以教師教學為主體”的錯誤的教學理念，事實上這個問題不僅僅出現(xiàn)在數(shù)學中，在其他各類學科的教學中都存在，是教學的一個重要問題. 以教師為主體就會導致一切教學活動以教育者為參照，而缺乏從學生角度的教學安排，使得教學法脫離了學生的學習需要，導致了學生無法參與進課堂之中，阻礙了教學的發(fā)展.

二、現(xiàn)實生活與數(shù)學的關系

（一）數(shù)學來源于對生活的總結(jié)

數(shù)學是人類對生活現(xiàn)象的規(guī)律的總結(jié)而形成的一門科學，可以說數(shù)學扎根于生活的土壤而產(chǎn)生發(fā)展.

（二）數(shù)學為生活提供積極的指導

數(shù)學對生活具有能動作用，數(shù)學知識對生活具有重要的指導. 比如我們在測量房屋面積，進行生活交易時都會引入數(shù)學知識，以此解決生活問題.

三、如何有效地在中小學數(shù)學中運用生活化教學法

（一）以生活實例進行數(shù)學闡述，從生活角度理解數(shù)學知識

中小學許多的數(shù)學知識都能夠在生活中找到相對應的實例，而這些生活化的實例往往比理論化的概述更有說服力. 因此，教育者可以在數(shù)學的教育過程中多采用生活實例加以說明，以生活實例進行數(shù)學闡述，從生活角度理解數(shù)學知識. 比如，在講解小學“十以內(nèi)的整數(shù)加減法”教學時，就可以以“小明有兩支鉛筆，媽媽又給他買了一支，小明一共有幾只”這樣的生活化實例來進行教學. 以便于學生從簡單的生活日常中理解數(shù)學知識.

（二）創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

1. 以生活小游戲創(chuàng)設情境進行數(shù)學滲透

中小學生具有好玩的天性，以生活小游戲的方式進行教學往往能夠在第一時間吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣.

比如在進行“20以內(nèi)整數(shù)運算”的教學時，教師就可以組織學生進行“班級小商店”的小游戲，小朋友通過在“商店”買賣商品實現(xiàn)對知識的掌握. 且小游戲構(gòu)造的情景更為學生增添了學習的愉快感受.

2. 以講故事構(gòu)造情景引入數(shù)學教學

利用故事進行數(shù)學知識串講也是數(shù)學情景構(gòu)造的一個重要方式，故事具有邏輯性強，吸引力大等特點，十分適宜中小學數(shù)學課堂使用. 因此，教育者可以通過將數(shù)學知識以故事形式導入來增加學生的數(shù)學探索精神.

比如我們在進行初中知識“概率”的講解時，就可以通過一個類似于“小紅帽與大灰狼的相遇概率”的故事來導入“概率”知識，讓學生在故事中不自覺地參與到數(shù)學探究中來，提高學生的課堂參與度與培養(yǎng)學生的學習能力.

3. 借助多媒體技術或交互式電子白板技術構(gòu)造生活化教學情境

以信息技術為支撐的多媒體技術與交互式電子白板技術對教育教學的情景構(gòu)造具有積極作用，教育者可以在課堂之中對這兩種先進的教學方式予以靈活運用，以為學生構(gòu)造多感官，全方位地學習情境，增強學生的學習情感體驗.

（三）自主探究生活中的數(shù)學現(xiàn)象，領悟數(shù)學的魅力

教育者還應倡導學生在課外多多觀察一些生活細節(jié)，從中尋找與數(shù)學的聯(lián)系. 比如蜜蜂的巢穴是符合正六邊形，房梁的構(gòu)造遵從勾股定理等等，讓學生在生活之中領悟數(shù)學的魅力，愛上數(shù)學.

結(jié) 語

數(shù)學源于生活，生活體現(xiàn)數(shù)學，生活與數(shù)學中本就存在密不可分的聯(lián)系. 將數(shù)學知識與生活進行積極的聯(lián)系不僅僅能夠讓學生更加深刻地理解數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)學生的知識運用能力，增加了數(shù)學教學的實用性.

【參考文獻】

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