王忠磊

【摘要】 愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”. 每一個經歷教育教學的人都知道，一旦學生對學習產生興趣，就會化被動為主動，學習將會事半而功倍，反之則將是事倍而功半.

【關鍵詞】 興趣；提高；保持

烏申斯基說：“沒有絲毫的興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望. ”

由此可見，興趣是通向學習樂園的向導，是孕育愿望，滋生動力的驅動器. 它可以引導學生在知識的海洋里遨游，學習不厭，流連忘返. 還能使學生自覺地進行觀察、思維、想象、記憶，從而激發(fā)智力. 因此，在教學中，教師不但要努力使學生對所學的科目產生濃厚的興趣和旺盛的求知欲望，而且應把興趣的培養(yǎng)滲透到各個教學環(huán)節(jié)中去，做到上課伊始，興趣盎然；課在進行，興趣愈濃；課已結束，興趣猶存.

一、學習的最好刺激，乃是對所學材料內容的興趣

在數學教學中，選取有典型性的感知教材，采用靈活多樣，高效實用的教學手段和方法，去引入新課，誘發(fā)學習興趣，是上好每堂新課的重要前提.

1. 疑導新：疑問和驚奇，最容易激發(fā)兒童產生認識世界的精神動力，使學習成為兒童強烈的追求. 如：在教學“能被3整除的數的特征”時，先讓學生報出一些3的倍數的數，然后把其中的一些數的各數位上的字變更位置，如135-153，315，351，513，531，讓學生檢驗變更后的各數是不是3的倍數. 學生會驚奇地發(fā)現：“怎么仍然是3的倍數，這里面有什么奧秘？”想找到答案. 使學生懷著迫切求知的心情進入新課.

2. 故事導新. 小學生最喜歡聽故事，若能把故事與數學教學聯系起來，用故事的形式激發(fā)學生探索新知識的興趣會更好. 如在教學“分數的大小比較時”可以先給學生編一個孫悟空把從天宮中帶回的仙桃是怎么樣分給猴子們吃的故事. 孫悟空帶回的仙桃并不多，可花果山的猴子卻很多，而且猴子們聽說吃仙桃可以長生不老，都爭著吃，怎么辦呢？孫悟空把腦袋一搖，辦法來了，馬上宣布分桃子的方法：按歲數分，一歲1個，二歲1/2個，三歲1/3個……十歲1/10個……教師邊說邊把分數寫在黑板上，還沒等桃子分完，老猴子們就鬧開了. 說到這，教師停下來問：“同學們，你們知道為什么老猴子們要鬧嗎？”（老猴子吃的少）接著指出這就是本節(jié)課要學習的內容：揭示課題“分數的大小比較”.

一段生動形象的小故事，勢必把學生帶進驚奇、期待、注意力高的求知之中.

3. 巧設懸念. 就是創(chuàng)設使學生期待學習的最佳心里狀態(tài)，去引導學生探索新課. 如教“把分數化成小數”時出示：判斷下面分數哪些可以化成有限小數：2/5，1/4，1/3，5/8，16/27，學生算了好一會，尚不能作答，而教師不用計算，就能指出2/5，3/4，5/8能化成有限小數，使學生感到老師判斷這么快，必有訣竅. 這樣造懸念，就能激起學生的想象和思維.

二、在新課進行中提高學習興趣

興趣被激發(fā)，求知欲望被喚起之后該如何提高？枯燥的千篇一律的教學過程會使學生很快興趣索然. 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者. 孔子的這句話強調興趣的重要性，要讓學生“樂之”需要使學生保持學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率，同時也使學生的學習興趣得以提高.

1. 啟發(fā)引導. 心理學研究表明：小學生的自我控制能力較差，注意力集中的時間大約為15分鐘左右. 教師要針對學生這一特點和知識水平，綜合內容，精心設計問題，啟發(fā)引導，讓學生動手，動腦，動口去探索知識. 如教學其分數的概念時，學生已掌握分子比分母小的分數是真分數，教師提出0.5/7是真分數嗎？問題一出來，學生們積極思考起來. 充分表達了自己的意見，極大的調動了學生學習的積極性和主動性. 2. 運用游戲. 把游戲引入課堂，寓教于樂，可以使學生在輕松愉快的活動中，掌握數學知識，如在教學“數的整除時”，給學生編上號，為每人準備一張小卡片，專門寫自己座號數的特征. 隨著內容的豐富，數越寫越多，然后讓學生用表演的形式念出來. 如1號說：“我是最小的自然數，最小的奇數，又是你們每一個數的最小的數，我與眾不同，既不是質數，也不是合數，我可以和你們分別都交上朋友，組成互質數. ……”這種游戲方法新穎而有趣，把枯燥的概念變得生動活潑，使學生在歡樂的氣氛中鞏固了新知識，增強了教學效果.

三、在教學的“尾聲”中保持學習興趣

一堂課臨近“尾聲”時，往往會出現學生注意力渙散的現象，這時必須設法使他們保持對所學內容的興趣和注意，鞏固和提高整堂課的學習效果.

常用的方法有：總結式，競賽式，思考式，快樂式和練習式. 由于兒童的好勝心強與競爭心里，并且有玩中學，玩中記的特點，因此競賽式和快樂式是課堂學習的主要方式. 例如把一堂課的重點內容編出一些題目，讓學生開展競賽活動. 快樂式主要是在教學的最后環(huán)節(jié)通過游戲，講故事，唱兒歌，猜謎語等新鮮有趣的活動，使學生的身心得到放松，濃厚的學習興趣得到保持. 從而達到掌握知識，運用知識之目的. 如在教學“小時、分的認識”時，利用小結將該課的主要內容，歸納成快板口訣讓學生誦讀：“小朋友，要記好，鐘面數字十二個，兩數之間有五格，一圈共有六十格. 時針一圈是1時，分針一格是1分，1時等于60分，60分就是1小時. 時針剛過數字幾，就是表示幾點多，要問多了多少分，請你仔細看分針”.

皮亞杰曾經說過：“……所有的智力方面的學習工作都要依賴于興趣. ”同時美國拉扎勒斯等人的實驗研究也表明，興趣比智力更能促進學生努力學習. 教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激起他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績. 因此教師要根據學科的特點，始終如一的把培養(yǎng)興趣，提高興趣和保持興趣，貫穿于每堂課中，最大限度地提高學生的學習積極性和主動性，這樣才能提高學生的數學成績，使學生帶著濃厚的興趣學好數學，提高數學教學的質量.

【參考文獻】

全日制義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.7.