王旭升

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0064—01

體驗(yàn)式教學(xué)的含義和核心都是圍繞著體驗(yàn)一詞來(lái)展開(kāi)的，在這種教學(xué)中學(xué)生了解的不是僵化的知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)的良好體驗(yàn)，能夠深入淺出地去了解知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源，讓學(xué)生能經(jīng)歷形象而又生動(dòng)的物理發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用過(guò)程，也能夠發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和舊的知識(shí)之間的交錯(cuò)關(guān)系，最終的目的是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中來(lái)。高中物理的體驗(yàn)式教學(xué)還能夠產(chǎn)生良好的后效性，在物理教學(xué)中主要是能夠切身體會(huì)到物理現(xiàn)象的發(fā)生，能夠產(chǎn)生聯(lián)想和感悟，真正了解物理，引起學(xué)生的興趣，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到物理教學(xué)的三維目標(biāo)。那么，如何開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)呢？下面，筆者就此談些自己的體會(huì)和看法。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的特征

1. 親歷性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生接收到的內(nèi)容都是來(lái)源于教師，體驗(yàn)式教學(xué)則是自覺(jué)地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身能動(dòng)性去體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位。2.趣味性。在體驗(yàn)式教學(xué)的模式之下，學(xué)生帶著一種積極的態(tài)度進(jìn)行體驗(yàn)，能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)和興趣。3. 意會(huì)性。常見(jiàn)的概念、公式、圖形等很難解釋緣由，有賴于自己的感知和情境的渲染，體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)⑦@些知識(shí)通過(guò)切身體會(huì)的方式進(jìn)行傳播，是一種意會(huì)性的方式傳播。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境是知識(shí)產(chǎn)生的背景，是學(xué)生透徹理解知識(shí)的支撐。因此，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，促使學(xué)生深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵，了解知識(shí)的外延。比如，教學(xué)“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，筆者結(jié)合了當(dāng)下最為時(shí)髦的電影《地心引力》作為導(dǎo)語(yǔ)切入，這樣是為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)這樣的視頻導(dǎo)入，學(xué)生們仿佛感受到自己就在空間站中行走，而萬(wàn)有引力就如同在我們身邊一樣的真實(shí)。這樣可以變抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度，有效提高教學(xué)效率。

（二）積極組織學(xué)生合作探討。合作交流是新課改提倡的教學(xué)方法之一，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、掌握方法有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作能力，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，只要是能夠讓學(xué)生合作交流完成的內(nèi)容，教師都應(yīng)該盡量讓學(xué)生合作完成。比如，教學(xué)“小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，雖然實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，但是如果學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗(yàn)自然不可能收到最好的效果。為此筆者申請(qǐng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自去通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄小車在時(shí)間變化中的速度變化情況，讓學(xué)生自己通過(guò)分析數(shù)據(jù)來(lái)總結(jié)現(xiàn)象。當(dāng)然由于學(xué)生個(gè)性的差異，在結(jié)果上可能存在著偏差，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，同伴辯駁，最終大家意見(jiàn)一致得出正確結(jié)果。這種體驗(yàn)式教學(xué)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作與交流，讓他們自己進(jìn)行問(wèn)題的分析和解題。經(jīng)過(guò)這種學(xué)習(xí)探討，學(xué)生真正體驗(yàn)到了合作交流中的成功和喜悅感。

（三）以問(wèn)題帶動(dòng)情境體驗(yàn)。物理教學(xué)不應(yīng)該是死的教學(xué)，要體驗(yàn)的也不是單調(diào)乏味的公式，而是非常鮮活的物理現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)信息情境法以及角色體驗(yàn)情境法。比如，“直線運(yùn)動(dòng)的位移圖象和速度圖象”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以請(qǐng)部分學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況展示，活動(dòng)中體驗(yàn)圖象對(duì)應(yīng)的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情境；“超重失重”一節(jié)可以安排學(xué)生分組到電梯里進(jìn)行實(shí)踐；質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)中可以播放一段籃球比賽的情境，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地畫出陣形圖。這些策略都使學(xué)生盡可能客觀地以體驗(yàn)的心態(tài)進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷物理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。

（四）組織物理講座和比賽。在實(shí)踐中，筆者探索了一些相應(yīng)的模式，比如邀請(qǐng)一些研究生或者其他校外人員來(lái)進(jìn)行講課，這樣就改變課堂教學(xué)風(fēng)格的單調(diào)，能夠帶給學(xué)生另一種體驗(yàn)。在微觀層面上，筆者也注意在課堂內(nèi)組織一些競(jìng)賽模式的練習(xí)，比如在課堂上組織兩個(gè)小組進(jìn)行搶答，學(xué)生紛紛動(dòng)用自己的知識(shí)去解題，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

編輯：謝穎麗