劉景慧 周小蘭

【關(guān)鍵詞】 集體備課；熟悉大綱；備教法；回訪工作

【中圖分類號(hào)】 G423.07

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0033—01

所謂集體備課，就是通過大家共同研討，準(zhǔn)確把握大綱實(shí)質(zhì)，統(tǒng)一挖掘教材內(nèi)容，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)方法，從而有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，高效發(fā)揮學(xué)生的主體地位的備課方式?？梢哉f，集體備課要比傳統(tǒng)的個(gè)人備課要求更高，它既要體現(xiàn)出全縣同年級(jí)學(xué)生的共同特點(diǎn)，又要切實(shí)考慮師生之間的差異。

在半年多的集體備課實(shí)踐中，我校在充分集結(jié)各位教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，逐漸領(lǐng)會(huì)了集體備課的精髓，熟練并靈活運(yùn)用了集體備課的多種方法，既突出了我校教學(xué)實(shí)際，又顧及到了全縣學(xué)生學(xué)業(yè)水平以及班額之間存在的差異，達(dá)到了資源共享，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 熟悉教學(xué)大綱是實(shí)施集體備課的前提

如果做不到這點(diǎn)，我們的教學(xué)就沒有理論依據(jù)。同時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，教材是教學(xué)的載體，每一節(jié)的內(nèi)容都隱含著教學(xué)三維目標(biāo)，鉆研教材的過程其實(shí)也就是發(fā)現(xiàn)并明確三維目標(biāo)并采取積極有效措施的過程。我們都知道，大綱只是一個(gè)指導(dǎo)性的思想，如何將這種思想滲透在每節(jié)課上，化作具體的教學(xué)手段，這才是我們必須要解決的一個(gè)課題，也正體現(xiàn)著集體備課的精神實(shí)質(zhì)。

二、從學(xué)校、學(xué)生、教師的實(shí)際情況出發(fā)是進(jìn)行集體備課的關(guān)鍵

為什么要進(jìn)行集體備課？很明確，目的就是讓全縣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)思想、教學(xué)方法在全縣范圍達(dá)到共享，讓教學(xué)手段相對(duì)單一、教學(xué)水平相對(duì)滯后的學(xué)校師生能最大化地得到幫助。然而實(shí)際情況卻是全縣學(xué)校教育資源存在著極不均衡的現(xiàn)象。就拿我校來說，我們的學(xué)校有著相對(duì)齊全的硬件設(shè)施，電教資源、信息網(wǎng)絡(luò)比較充分；城區(qū)教師在教學(xué)思想上整體要高于鄉(xiāng)村教師；我們的班額人數(shù)都在45人左右，學(xué)生生源以干部職工家庭為主，提前接受教育的現(xiàn)象比較突出。相對(duì)應(yīng)的在鄉(xiāng)下學(xué)校，尤其是村級(jí)小學(xué)，教師老齡化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有些教師幾乎不掌握電腦的運(yùn)用，更不談多媒體的使用，因而，要備一份適合全縣教學(xué)工作的教案，顯然存在很高的難度，而且也很不現(xiàn)實(shí)。所以，備課組成員要來自不同的學(xué)校，既有城區(qū)的也有農(nóng)村的，既有中心小學(xué)的，也有村級(jí)小學(xué)的，只有這樣，才能給大家提供準(zhǔn)確的信息，以便考慮得更加全面。當(dāng)然，如此還不夠，即便是匯集了大家的信息，一份教案仍不能統(tǒng)領(lǐng)全縣的每所學(xué)校的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，只有以基本相同校情的學(xué)校為單位，在同一種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況，不同區(qū)域的教師寫出不同的教案，讓城區(qū)學(xué)校對(duì)農(nóng)村學(xué)校課堂給予適時(shí)的指導(dǎo)和更新，而農(nóng)村學(xué)校給城區(qū)學(xué)校提供必要的課堂信息，既不讓城區(qū)或中心小學(xué)的課堂顯得索然無味，也不讓農(nóng)村村級(jí)小學(xué)的課堂望而生畏，這樣集體備課的實(shí)效性才會(huì)更加突顯。

三、備教法是集體備課的核心

一節(jié)課如何教或?qū)?，是我們永遠(yuǎn)思考也是永遠(yuǎn)得更新的一個(gè)話題。如果說我們目前的課堂仍停留在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上的話，那么集體備課就是要突破這個(gè)固有的藩籬，讓課堂真正走向“高效”，這其中教師的主導(dǎo)地位就顯得尤為重要。那么該如何“改”？首先改觀念。摒棄教師不“講”學(xué)生就不懂的這個(gè)思想誤區(qū)，在課堂設(shè)計(jì)上要注重教師如何以問題、活動(dòng)、舉例等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或感悟，更要注重課堂向?qū)W生活動(dòng)傾斜，讓他們真正動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)心。其次，改手段。就是將學(xué)校僅有的設(shè)備最大化地運(yùn)用在教學(xué)上，用于幫助教學(xué)，提高課堂利用率。最后，改作業(yè)。從目前的備課情況來看，教師重視課堂教學(xué)，而對(duì)作業(yè)布置往往比較隨意，很少展開對(duì)作業(yè)安排的研討，表現(xiàn)在教案上反映的多少頁的練習(xí)幾到練習(xí)幾，殊不知這是一個(gè)不容忽視的問題，導(dǎo)致的結(jié)果就是因?yàn)樽鳂I(yè)太多或太繁使學(xué)生精疲力盡，應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，集體備課時(shí)作業(yè)布置要具有藝術(shù)性，在“廣”和“精”上下功夫?！皬V”指涉及面廣，而“精”指代表性強(qiáng)。

四、做好回訪工作是集體備課完善成熟的有效途徑

目前，我們的集體備課只是在辦公室里進(jìn)行，只是“想”出來的，還沒有走出去看看利用率的高低與實(shí)際效果。因此，要做好集體備課，還需要進(jìn)行回訪，進(jìn)一步明確我們的教研成果給其他學(xué)校帶來哪些指導(dǎo)與方便，還有哪些方面不符合實(shí)際教學(xué)，或沒有促進(jìn)教學(xué)效果，以尋求改進(jìn)的途徑。因此，我們可以選擇幾個(gè)有代表性的教學(xué)點(diǎn)，同他們實(shí)地溝通，進(jìn)行交流。因?yàn)槲覀兦宄刂溃诩w備課成員組之外，有相當(dāng)一部分教育一線上的優(yōu)秀教育工作者，他們的寶貴意見對(duì)我們來說是一筆巨大的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)積累，而我們的水平畢竟有限。相信只有站在大家的理論基礎(chǔ)之上，集體備課的效果才會(huì)發(fā)揮得更大，路也會(huì)走得更遠(yuǎn)。

編輯：郭裕嘉