張紅禮

摘 要 建水縣第六中學(xué)高中體育課根據(jù)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，體育“選項” 模塊教學(xué)模式的要求，提出在同年級實施“多班合并，分項教學(xué)”的教學(xué)模式，該模式符合高中體育發(fā)展的需要，具有時代性，實踐性和可操作性，非常適合當(dāng)前體育課程改革的要求，并且與高中體育新課程改革的指導(dǎo)思想相吻合。建水縣第六中學(xué)體育組對高中體育課實施同年級“多班合并，分項教學(xué)”的教學(xué)模式進行了可行性研究，并編寫了校本教材，以實驗的方式進行了大膽的改革與創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，使體育課堂教學(xué)大受歡迎，取得了較好的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高中體育 多班合并 分項教學(xué)

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0127-02

所謂同年級“多班合并，分項教學(xué)”教學(xué)模式是指在同一時間、同一節(jié)課安排同一個年級的3至5個班的學(xué)生進行合并；同時安排4至5名體育教師，根據(jù)自己的專業(yè)特點進行分項，讓學(xué)生進行自主選擇上課教師而進行體育教學(xué)活動的一種體育課教學(xué)模式。高中體育課堂教學(xué)模式的改革，給學(xué)校體育教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，體育課程改革的目的是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生體育課的積極性，使學(xué)生掌握體育鍛煉的方法與手段，掌握體育鍛煉中自我監(jiān)督、自我評價的知識與方法。通過高中階段的學(xué)習(xí)，具有一定的體育基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上掌握一到兩項體育專項技術(shù)。建水六中體育課同年級“多班合并，分項教學(xué)”教學(xué)模式的提出，將有利于我校高中體育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能、運動興趣及良好心理的全面發(fā)展，為培養(yǎng)終身體育意識奠定良好基礎(chǔ)。

一、實施同年級“多班合并，分項教學(xué)”的可行性研究

1.概念的界定。同年級“多班合并，分項教學(xué)”教學(xué)模式是指在同一時間、同一節(jié)課安排同一年級的3至5 個班進行合并教學(xué)，同時安排4至5 個體育教師，根據(jù)自己的專業(yè)進行分項，讓學(xué)生自主選擇訓(xùn)練教師進行體育教學(xué)活動的一種教學(xué)模式。

2.“多班合并，分項教學(xué)”教學(xué)模式的操作體系與實施方法研究。在分項教學(xué)前對學(xué)生進行指導(dǎo)，在選項時要求按照個人愛好順序選擇一到二個運動項目，并且每班實行限項報名。即，籃球10人左右、排球8人左右、足球8人左右、羽毛球8人左右、體操和武術(shù)10人左右、田徑8人左右、網(wǎng)球4人左右。報名結(jié)束后以班為單位匯總，匯總后再調(diào)整人數(shù)，在調(diào)整時按選項進行，當(dāng)人數(shù)不平衡時，征求學(xué)生意見，按選項調(diào)整，最后確定各項名單后再合班為一體，按開設(shè)的專項進行教學(xué)。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1.申請課題立項。首先提出申請，后經(jīng)紅河州教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組及紅河州教育學(xué)術(shù)委員會的評審，建水六中體育組的課題《高中體育課在同年級實施分模塊教學(xué)的可行性研究》實施方案獲準(zhǔn)成為紅河州教育局十二五規(guī)劃課題并獲立項。

2.選項評價體系的研究。根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》大綱要求，建水六中在體育知識和技能學(xué)習(xí)中，每15至18個課時為一學(xué)分，高一、高二年級得8學(xué)分，高三年級得3學(xué)分，其中田徑必修模塊在高一上學(xué)期進行學(xué)習(xí)，體育健康教育理論知識必修模塊分散在三年中學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中三年中必需修滿11個學(xué)分且體質(zhì)健康測試成績合格才達到體育與健康課程的畢業(yè)要求。

3.分項模塊教材的研究。在實施同年級“多班合并，分項教學(xué)”教學(xué)模式模塊教學(xué)中，根據(jù)建水六中的師資情況在水平五、水平六的基礎(chǔ)上，開設(shè)田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、體操、武術(shù)、網(wǎng)球等9項運動技能項目，每個項目再按技能動作劃分為若干個模塊。例如籃球模塊：基本技術(shù)模塊一，學(xué)習(xí)籃球運球、急停急起、變向、原地單手肩上投籃、傳接球、行進間低手上籃等?；炯夹g(shù)模塊二，籃球組合技術(shù)，傳接球與投籃、運球、傳球、搶球、打球、斷球等?；緫?zhàn)術(shù)模塊一，二打一、三打二、三打三、半場人盯人、全場人盯人 及區(qū)域聯(lián)防等。基本戰(zhàn)術(shù)二，半場和全場教學(xué)比賽等。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，形成屬于學(xué)生自己的運動愛好和專長，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，符合國家對體育與健康課程提所作的要求與規(guī)定。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇運動項目個性化，培養(yǎng)多元化的運動興趣愛好

實施同年級“多班合并，分項教學(xué)”教學(xué)模式實驗一年，學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變非常的大，從實施前的45.6%增加到實施一年后的86.8%；這充分說明了“多班合并，分項教學(xué)”教學(xué)模式基本能滿足大部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式的需求，激發(fā)學(xué)生對同年級“多班合并，分項教學(xué)”教學(xué)模式學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)校對體育改革的大力支持。學(xué)生的運動訓(xùn)練也將會由過去的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與，按自己的興趣愛好去學(xué)習(xí)自己感興趣的運動項目。

四、豐富學(xué)生的體育知識，促進運動技能的提高

在實施同年級“多班合并，分項教學(xué)”教學(xué)模式實踐中，我校十分注重對學(xué)生進行健身意識、體育鍛煉習(xí)慣、體育知識與能力的培養(yǎng)，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動發(fā)展。一學(xué)年下來，大部分學(xué)生的體育知識、體育技能、自學(xué)自練能力、組織班級賽的能力、擔(dān)當(dāng)班級小教練的能力、部分裁判工作的能力及制定鍛煉計劃的能力都得到了顯著的提高。

五、對實施同年級“多班合并，分項教學(xué)”教學(xué)模式的總結(jié)

自實施同年級“多班合并，分項教學(xué)”教學(xué)模式以來，由于體育組全體教師貫徹方案比較徹底，課內(nèi)教學(xué)向課外活動延伸比較充分，學(xué)校的體育活動有了新發(fā)展，課外體育活動變得豐富多彩，體育藝術(shù)節(jié)的比賽內(nèi)容與形式也變得多樣化，連周末很少有人光顧的運動場現(xiàn)在參加體育活動與鍛煉的人數(shù)也在不斷增加，學(xué)生會組織的各項體育比賽參加的班級與人數(shù)都比以前有所增加，吸引了更多的學(xué)生參加到體育鍛煉中來，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的能力。在學(xué)校組織的體育藝術(shù)節(jié)上，所有比賽項目的裁判中，都能看到我們培養(yǎng)出來的學(xué)生裁判員。

六、對實施同年級“多班合并，分項教學(xué)”教學(xué)模式的建議

實施同年級“多班合并，分項教學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他教師也要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式中走出來。特別是我們體育組的部分老教師，要學(xué)會在新課改中實現(xiàn)自身的發(fā)展，在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，共同提高，處理好傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究中學(xué)習(xí)、實踐。使大部分學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，同時要滿足他們的個體差異與不同學(xué)生間的學(xué)習(xí)需要。加強學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)和師資力量投入，為學(xué)生開設(shè)更多的選擇項目，創(chuàng)設(shè)更好的鍛煉環(huán)境，激發(fā)學(xué)生鍛煉的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。