邢冬梅

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是門綜合程度很高的課程。在這門課的課堂上，學(xué)生方方面面展示了各自的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在以學(xué)生為主體的課堂上，我們可以此為基礎(chǔ)，探索有效課堂。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生學(xué)情；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）15-072-1

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，反映學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生克服書本知識(shí)和課堂教學(xué)的時(shí)空局限，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)。

我校外來(lái)務(wù)工子弟較多，大部分在轉(zhuǎn)來(lái)之前沒(méi)有接觸過(guò)這門課，更談不上在相應(yīng)的年級(jí)應(yīng)該掌握的情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、研究方法。學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等在一定程度上相對(duì)較薄弱，因此要使課堂有效，實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀和知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、方法目標(biāo)，必須從現(xiàn)有學(xué)生學(xué)情出發(fā)。結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)情況，談?wù)勎业淖龇ê托┰S體會(huì)。

現(xiàn)象描述：

這是本人執(zhí)教五年級(jí)《玩轉(zhuǎn)造型氣球》中的一個(gè)項(xiàng)目“創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)”的片段。我布置給學(xué)生的任務(wù)是完成一張創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)圖。

很快，兩人小組有關(guān)氣球的“創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)圖”都完成了，我請(qǐng)了幾個(gè)小組到黑板前來(lái)展示作品。幾組學(xué)生上臺(tái)展示設(shè)計(jì)圖，并說(shuō)明了自己設(shè)計(jì)的意圖。為了提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，我又要求下面的學(xué)生在欣賞他人作品后提出改進(jìn)建議。2分鐘的組內(nèi)討論結(jié)束，我指了幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。有學(xué)生說(shuō)設(shè)計(jì)圖畫的不夠精致，有學(xué)生說(shuō)設(shè)計(jì)圖太過(guò)簡(jiǎn)單，很明顯學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到重點(diǎn)——即設(shè)計(jì)圖要有主題，配背景，且主題和圖要符合。我一看，時(shí)間也不多了，就直截了當(dāng)說(shuō)：“剛才同學(xué)們說(shuō)的都不是很重要，要注意的是什么呢？是……”

問(wèn)題診斷：

出現(xiàn)此種上課現(xiàn)象，并非個(gè)例，我們老師都知道要讓學(xué)生自主思考，使課堂有效率，但有時(shí)迫于上課時(shí)間的限制，或者是老師個(gè)人性格使然，使我們老師會(huì)不自覺(jué)限制學(xué)生的探索與思考，走回傳統(tǒng)的填鴨式講授，造就不了有效課堂。另一方面，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，并不是每個(gè)人都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成，不能認(rèn)真地進(jìn)行思考，拖累小組，使課堂的效率降低。而綜合實(shí)踐課程本就是一門開放的課程，要的就是學(xué)生的自主研究，使之成為對(duì)每個(gè)學(xué)生都有所收獲的有效課堂。

教學(xué)對(duì)策：

1.據(jù)學(xué)生個(gè)體，組有效小組

綜合實(shí)踐課堂上，我們一般都采取小組互助學(xué)習(xí)的方式。老師在分組時(shí)不能簡(jiǎn)單以8個(gè)豎排就是8個(gè)小組，為了使課堂有效率，我們可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，發(fā)揮好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。上面的現(xiàn)象描述里學(xué)生沒(méi)有回答到要點(diǎn)，可能就是在某些組里沒(méi)有領(lǐng)頭羊?qū)W生，不能做到有效的談?wù)摚M員目標(biāo)不明確，盲目的談?wù)摦?dāng)然是沒(méi)有效果的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得需要分成有效的小組，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，針對(duì)該組的人數(shù)、男女比例、活動(dòng)學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，爭(zhēng)取每個(gè)小組各層次學(xué)生都有。

2.據(jù)學(xué)生活動(dòng)形式，把握有效課堂

上述現(xiàn)象描述里，老師沒(méi)有繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自己思考，而是回到傳統(tǒng)講授的這個(gè)問(wèn)題，可能是因?yàn)樯险n時(shí)間的限制，趕緊講完上課內(nèi)容，也可能是急性子使然，從慢慢吞吞的學(xué)生那里得不到答案，感覺(jué)很煎熬，就自己講出來(lái)了。無(wú)可厚非，這些問(wèn)題我們每個(gè)老師身上或多或少都有。作為一種具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的職業(yè)，我們教師該學(xué)會(huì)把握課堂。綜合實(shí)踐課堂沒(méi)有固定的上課模式，因?yàn)槊抗?jié)課內(nèi)容不同，采取的上課形式也不同。平時(shí)的課堂可以是制作圖表，教師就該適時(shí)點(diǎn)撥，拎出要點(diǎn)；可以是手工制作，教師就該放手學(xué)生，最后展評(píng)；可以是辯論會(huì)，教師就該讓學(xué)生大膽演說(shuō)，甘當(dāng)觀眾；可以是表演，就讓學(xué)生在歡笑中活動(dòng)……

3.據(jù)學(xué)生研究任務(wù)，靈活團(tuán)隊(duì)制度

上述現(xiàn)象描述中，學(xué)生在小組探討后不能說(shuō)出要點(diǎn)，很大可能就是在濫竽充數(shù)。綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而根據(jù)每次的研究項(xiàng)目不同，每節(jié)課的研究?jī)?nèi)容不同，可以靈活的改變團(tuán)隊(duì)形式。這個(gè)改變可以是人數(shù)上的，也可以是男女比例上的，甚至可以是團(tuán)隊(duì)之間的人員對(duì)換。從實(shí)際的上課情況，我們綜合老師都明白不是每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，特別是中高年級(jí)的學(xué)生，所以特別需要隨時(shí)變動(dòng)團(tuán)隊(duì)形式，提高課堂的有效性。在《玩轉(zhuǎn)造型氣球》項(xiàng)目中，有“創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)圖環(huán)節(jié)我采用了2人合作，之后班級(jí)篩選設(shè)計(jì)圖，再4人合作制作，這樣個(gè)人任務(wù)減輕了，制作速度也快了，學(xué)生在課上就能完成質(zhì)量較高的作品。我在《自制希羅噴泉》這節(jié)課中，由于需要解讀步驟以及動(dòng)手操作，特地分成男女各半的6人小組，且在動(dòng)手組裝時(shí)將完成效率高的小組成員隨時(shí)調(diào)到落后的小組，避免那些落后的小組看著材料不知如何下手。

4.據(jù)學(xué)生差異，以學(xué)定教

在上述現(xiàn)象描述中，學(xué)生可能沒(méi)有答到要點(diǎn)，或許對(duì)該組來(lái)講已經(jīng)是他們最好的討論結(jié)果了。世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，那么就沒(méi)有相同的學(xué)生。也就是說(shuō)，我們的教學(xué)目標(biāo)要有層次。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，智力尤其是非智力因素存在差異，所以不能用同一水平層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)要求每一位學(xué)生?？紤]不同層次的學(xué)生，科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，把全體和差異相結(jié)合，才能使課堂有效。在《玩轉(zhuǎn)造型氣球之創(chuàng)意設(shè)計(jì)圖》這一課中，我的教學(xué)目標(biāo)為：①能將所學(xué)造型進(jìn)行創(chuàng)意拼搭設(shè)計(jì)；②拼搭設(shè)計(jì)要有主題；③能自制創(chuàng)意。對(duì)于班級(jí)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，前兩個(gè)目標(biāo)是必須達(dá)成的，能將以前所學(xué)造型有主題的拼搭起來(lái)就是有效的課堂。第三個(gè)目標(biāo)則不要求人人達(dá)標(biāo)。

說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)不容易，我會(huì)在綜合實(shí)踐這門課程中，邊做邊學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，思考能力，終身學(xué)習(xí)的能力，力爭(zhēng)使課堂有效。