李杰

摘 要：活動課是歷史教學中的一個重要內容，在歷史教學中有著不可替代的地位。它充分體現(xiàn)了以學生為主體的發(fā)展性教學觀念，給予了學生感受和認識歷史的有趣活動環(huán)境，讓歷史課堂增添了活力，同時培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力、實踐能力，提高學生學習歷史的興趣。因此，實施素質教育的今天，活動課教學對學生的全面發(fā)展起著不可估量的作用。

關鍵詞：歷史教學；活動課；作用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-069-1

活動課是近幾年來中學歷史教學中新增加的內容。開設活動課的目的在于改變學生單純接受教師傳授的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將知識加以綜合、應用于實踐的機會，并形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略?；顒诱n課型是以探究性學習為主要特征，即在歷史學習中，學生通過形式多樣的探究性活動，來獲得知識和技能，培養(yǎng)探究能力和應用能力，以活動促發(fā)展，并獲得情感體驗。本文著重探討了提高初中歷史活動課教學效率的作用。

一、活動課是歷史課程改革的重要組成部分

傳統(tǒng)教學觀往往把活動課認為是“第二課堂”或“課外活動”，認為它只能作為課堂教學的補充，真正的人才培養(yǎng)和掌握知識的重要途徑是課堂教學。這種認識是片面的，新教材在歷史活動課教學設計中幫助老師走出了這一誤區(qū)。

活動課內容與老教材中的“習題”或“思考題”不同。老教材中的“習題”或“思考題”大多要求學生在課本上尋找答案，而不要學生付出更多更復雜的勞動，這種僅僅停留在對基礎知識考查的練習方式不能適應當前的教育形式和社會發(fā)展對人才的需要。新教材中的活動課，讓學生真正地“活”起來，“動”起來。它要求學生不能把目光僅局限于課本之中和狹小的課堂之上，要轉向更廣闊的社會和大自然，要開動腦筋思考，要放開雙手實踐。因此，它適應了當前教育的新形式，對于培養(yǎng)具有高素質的人才起著至關重要的作用。

二、活動課教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要載體

創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的根本，是素質教育發(fā)展的最高形式。活動課與其它課相比，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，它本身就是一種創(chuàng)新?；顒诱n給了學生一個很大的創(chuàng)造空間，它要求學生結合所學的知識，多方位、多角度思考問題，大膽想象。答案可以仁者見仁，智者見智，甚至異想天開。

例如，“如何評價秦始皇？”活動方案：先看一段有關秦始皇的錄像，然后學生即興辯論，秦始皇是功大于過？還是過大于功？為了增強對抗性，教師要求學生按不同觀點臨時調整座位，形成兩大方陣。但有少數(shù)學生認為秦始皇功過相當，他們坐在兩大方陣中間，和另外兩派據(jù)理力爭。盡管這少數(shù)學生觀點并不新穎，但他們不畏對手強大，敢于標新立異的創(chuàng)新思想值得表揚。

因此，對于充分激勵學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，活動課教學是對學科內容最好的彌補。

三、活動課教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑

歷史活動課中，要求學生動手實踐的內容占相當部分，這些內容是學生掌握書本知識、應用書本知識的鍛煉，是學生理論聯(lián)系實際的嘗試，也是學生課堂自我評價的一種依據(jù)。有的活動課要動手實驗、制作；有的要搜集資料、繪制圖表；有的要走進社會進行調查研究。

例如，“尋找歷史”活動課方案：要求學生調查自家歷史、繪制家譜；搜集家鄉(xiāng)歷史名勝古跡的有關資料，設計出“家鄉(xiāng)名勝古跡一日游”的線路，并準備好解說詞。這樣的實踐活動不可能“閉門造車”。而且無論學生學習成績好壞，學校教學條件優(yōu)劣，都能很好地進行，具有極強的操作性、實踐性。同時，活動范圍延伸很廣，可從課堂到課外，從家庭到社會，為學生創(chuàng)造了一個自主實踐的平臺。

四、活動課是提高學生學習歷史興趣的重要手段

從教學心理學看，活動課能充分發(fā)揮學生主體作用，調動學生學習積極性，促進學生身心健康發(fā)展。如果學生整天處在緊張、單調的上課、作業(yè)、考試等學習活動中，則對學生的健康發(fā)展是不利的。而豐富多彩的歷史活動課則能給學生的學習、生活增添輕松、愉快的氛圍。

興趣是學生最好的老師，它是推行和發(fā)展歷史素質教育的原動力。與其他學科相比，活動課有著無法比擬的優(yōu)勢：形式的多樣性、知識的廣泛性、學生的參與性強、能通過實踐體驗歷史，它還可能不受教材、班級、場所的限制。這種形式大多以小組合作為單位進行，這既能克服學生因年齡、心理特征造成的不足，又能充分發(fā)揮集體的智慧，容易使學生獲得成功的體驗，因此學生非常歡迎歷史活動課。

例如活動課“編歷史小故事”，學生由興趣而產生了強烈的求知欲，并能對收集到的各種信息資源做出反應，深入思考，究其根源。新教材在活動課的選材上，相應選擇一些典型、生動、有趣的歷史資料，激發(fā)學習歷史的積極性。

五、活動課教學是培養(yǎng)學生綜合素質的重要方式

活動課教學不但對學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)起著重要作用，而且也是培養(yǎng)學生綜合素質的重要方式。其一，活動課加強了學生非智力素質的提高?；顒诱n可以使學生養(yǎng)成獨立思考和獨立完成任務的能力，可以鍛煉人際交往的能力以及領導與被領導的能力，可以養(yǎng)成團結協(xié)作的精神和不畏困難的頑強意志。其二，活動課加強了與其他學科的聯(lián)系，許多活動課，學生必須綜合運用語文、政治、地理、美術等知識才能完成。例如，辯論、演講和小論文等形式的活動，必須運用語文知識，同時也是語文能力的鍛煉；編寫歷史板報，則要有一定的美術功底。

事實證明，這些豐富多彩、生動活潑的歷史活動課開設，不但為學生提供了展示自我的機會，而且給學生學習生活增添輕松、愉快的氛圍，極大地調動了他們的學習積極性，提高了他們的綜合素質，為學生形成自主、合作、探究的學習習慣奠定了良好的基礎。作為教師，只有提高自己的學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)，遵循開展活動課的原則，開動腦筋，設計豐富多彩的教學活動形式，才能讓學生的創(chuàng)新思維活躍起來，活動課才會煥發(fā)出生命力。