王鶴梅　王莉莎

摘 要：微課是互聯(lián)網(wǎng)時代下的產(chǎn)物，作為一種新的教學資源，給教育教學增添了新的活力。在微課設計中最關鍵的是教學設計，但在微課制作中，僅僅依靠教學設計是不夠的，作為視頻資源，微課還需要進行分鏡頭腳本設計，但通過對近期微課作品的分析，發(fā)現(xiàn)很多微課作品并沒有進行腳本設計，這些作品就會在畫面與聲音的處理上有缺陷，所以本文通過對學習者特征進行簡單的分析提出微課分鏡頭腳本設計的基本要求，區(qū)別于一般影視作品的腳本設計，綜合考慮了影視藝術表現(xiàn)手法和教學內(nèi)容呈現(xiàn)的特性。

關鍵詞：微課；分鏡頭腳本；教學設計

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0075-01

雖然對于微課的定義存在很多爭議，在不同的維度上他們都有自己的合理之處，本文認為微課是主要以視頻為表現(xiàn)形式，或以學習或教學應用為目的的教學資源。這樣一種教學資源在表現(xiàn)形式并沒有什么創(chuàng)新，微課存在的最大價值在于它的短小精悍。在當今的快餐時代它必定迎合了眾多學習者的胃口。

一、微課發(fā)展現(xiàn)狀

微課目前的發(fā)展主要還停留在比賽推動的階段，在眾多微課大賽中，剛落下帷幕的第二屆全國高校微課教學比賽是高校微課發(fā)展的典型代表。通過對全國高校微課教學比賽的獲獎作品的分析，從視頻的表現(xiàn)力角度，發(fā)現(xiàn)在很多視頻拍攝類的作品中存在表演痕跡過于明顯的現(xiàn)象。微課作為一種視頻教學資源，若采用視頻拍攝這一技術手段，必然會有表演形式出現(xiàn)。如同看電影看電視劇一樣，我們看演員的演技，看劇情的發(fā)展，看畫面的美感與震撼，聽聲音的力度。這些影視作品評價標準放到微課中同樣適用，學生看一個微課，主要目的是學習知識，如何將知識內(nèi)容更具表現(xiàn)力的呈現(xiàn)出來，更能吸引學生的注意力，是微課的重要任務。所以即使是個人制作的微課依然要追求和掌握能夠抓住學習者眼球的東西。不說微課，單說平時的課堂教學，學生更喜歡風趣幽默的課堂，更喜歡簡明扼要的講解，更喜歡具有人格魅力的老師等等。這些吸引學習者的因素，如果能夠自然的在微課中呈現(xiàn)，那這樣的微課一定能夠受到學習者的關注。想要制作出這樣的微課，確實需要“演員”，教師就是主演，并且兼任導演和編劇。劇本的設計要綜合考慮教學設計和藝術設計兩個方面，劇本轉換成腳本要考慮腳本的再創(chuàng)性。如何設計微課的分鏡頭腳本使之能夠充分展現(xiàn)教學內(nèi)容，支持教學任務是制作者必須要考慮和掌握的能力。本文就微課的分鏡頭腳本設計方面做了一些分析。

二、高校微課的分鏡頭腳本設計

1.分鏡頭腳本概念

分鏡頭腳本是影視創(chuàng)作中的不可或缺的前期工作。相當于建筑大廈的藍圖，是攝影師進行拍攝，剪輯師進行后期制作的依據(jù)和藍圖，也是演員和所有創(chuàng)作人員領會導演意圖，理解劇本內(nèi)容，進行再創(chuàng)作的依據(jù)。分鏡頭腳本的寫作方法的借鑒于電影分鏡頭劇本。一般按鏡頭號，鏡頭運動，景別，時間長度，畫面內(nèi)容，廣告詞，音樂音響的順序，繪制成表格，分項填寫。

近幾年微課作品不論是在類型上還是內(nèi)容上都越來越豐富，但通過查看這些微課附帶資源，發(fā)現(xiàn)大部分的微課在錄制時候直接依據(jù)的是教學設計，并沒有對要錄制的微課視頻進行分鏡頭腳本設計。微課雖然時間短，但要在五分鐘左右的時間把一個知識點講清楚講的有趣生動，每一個畫面自然流暢又有創(chuàng)意，讓學習者愛看愛聽并不容易，所以在微課錄制之前根據(jù)微課的教學設計內(nèi)容設計分鏡頭腳本是必要的，將有利于微課的錄制，提高微課的制作水平與效率。

2.微課分鏡頭腳本設計要求

微課分鏡頭腳本的設計依據(jù)的教學設計的內(nèi)容，一個好的腳本必然會有一個好的劇本，所以在設計腳本之前要設計好教學內(nèi)容。在微課設計總體方面，張麗珊提出了微課設計五部曲，其中第四個環(huán)節(jié) “構建完整精煉的教學過程”是設計腳本的主要依據(jù)，課題新穎，線索鮮明，創(chuàng)新有亮點，教學活動過程巧妙，結尾快捷，極大地激發(fā)學習者的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力，提高學習效果。依據(jù)完整精煉的教學設計，將教學過程進行分鏡頭腳本設計，用鏡頭語言完整的記錄微課并對其進行二次創(chuàng)作。

微課不同一般的影視作品，它的主要內(nèi)容是某一個知識難點的講解，沒有一般影視作品的情節(jié)起伏，故事懸念，所以在進行分鏡頭腳本設計時考慮到其自身的特殊性，適當?shù)膽糜耙曀囆g表現(xiàn)手法，將知識內(nèi)容巧妙地呈現(xiàn)，可以在知識結構、講授方法與風格上有所創(chuàng)新，但不可本末倒置，微課的最終目的依然是將知識要點清除明白的傳遞給學習者。所以微課的分鏡頭腳本設計，要充分體現(xiàn)教學目的，創(chuàng)作者的意圖以及體現(xiàn)創(chuàng)作風格。各個分鏡頭之間銜接要流暢自然，將知識點由淺及深由表及里連貫起來。畫面描述要形象、簡潔、易懂，能夠說清楚課程的教學環(huán)節(jié)，不要過于細致，把這部分的創(chuàng)作空間留給講師，展現(xiàn)講師的個人風格與魅力。分鏡頭間的連接要明確，分鏡頭序號表示分鏡頭的切換順序，如需溶入溶出，分鏡頭腳本上要標記清楚。對話、音效等要明確標記在相應的分鏡頭畫面的下面。

不同的課程，不同的知識點都有其自身的特性，所以在設計微課的時候，不能總是套用模板，要具體問題具體分析，同樣在設計分鏡頭腳本時更要考慮知識點的特性，利用這些特性采用不同的鏡頭表現(xiàn)方法，可能會收到意想不到的效果，多借鑒一些影視作品的經(jīng)驗，更好更巧進行腳本創(chuàng)作，制作微課，增強微課的傳播力度。

三、結語

微課廣泛應用于教學還有很長的路要走，在這個過程中微課自身必然要適應時代的腳步，必須要滿足教師與學生的需求。重視分鏡頭腳本的設計對將大力提高微課的制作水品與創(chuàng)新水平。一個或一系列優(yōu)秀的微課不僅能夠實現(xiàn)自身價值還能夠創(chuàng)造價值。

（作者單位：山東師范大學）

參考文獻：

[1]張麗珊.微課設計五部曲——談微課的設計[J].廣東省佛山市順德區(qū)上佳市小學，2013，05.

[2]蔡?，?，鄧建輝.淺談分鏡頭腳本的創(chuàng)作[J].中國醫(yī)學教育技術，2008，01：80-81.