李萌

摘 要：一直以來，學(xué)者們從多種角度不斷探索中國高校日語課程教學(xué)改革。長期以來取得很多成績，也探索出了一些好方法。本文通過日語就業(yè)的角度，試圖找出現(xiàn)階段日語課程設(shè)置的特點，并針對這些特點分析現(xiàn)階段日語課程設(shè)置的問題。最后提出自己的一些建議。其中通過分析用人單位招聘方向發(fā)現(xiàn)，社會所需求的日語人才不僅要會日語也要會其他技能，即復(fù)合型人才。針對這一需求，現(xiàn)階段高校日語不僅要增強學(xué)生專業(yè)知識，更要提高學(xué)生的實踐能力。同時也要提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：日語課程；教學(xué)改革；復(fù)合型人才

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0074-01

一、用人單位招聘方向

隨著社會分工越來越精細，日語專業(yè)的就業(yè)方向更加明確。大多數(shù)企業(yè)不僅僅需要會說日語的人。更需要既會日語，又會其他專長的復(fù)合型人才。下面以地域為基礎(chǔ)，分析企業(yè)的用人標準。

需求日語專業(yè)的地區(qū)大致為：長三角、大連、珠三角、北京等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。上網(wǎng)搜索這些地區(qū)企業(yè)的用人標準發(fā)現(xiàn)，長三角需求的日語人才大部分是：銷售、日語翻譯、對日軟件開發(fā)、教育機構(gòu)。其中銷售類需求的人員最多，其次是日語翻譯。對日軟件開發(fā)和教育機構(gòu)需要的日語人才相對較少。大連需要的日語人才為：對日軟件開發(fā)，銷售，辦公文員，翻譯。其中十個職位中七個職位都要IT軟件開發(fā)人員，需求極多。其次是銷售人員。但辦公文員和翻譯等其他職位需求量較少。珠三角和北京等地也一樣，日語專業(yè)就業(yè)方向不外乎這幾種。大多數(shù)用人單位一般會要求應(yīng)聘者具有日語能力一級證書。并且需要應(yīng)聘人員掌握除日語以外的其他技能。日語在企業(yè)中只是作為一種交流溝通的手段而存在。下面試分析日語專業(yè)課程設(shè)置特點。以便找出日語課程設(shè)置中的一些問題。

二、日語課程設(shè)置的特點

日語專業(yè)課程設(shè)置的特點大致上來說，即訓(xùn)練學(xué)生在大學(xué)期間做好聽、說、讀、寫、譯語言四技能。大一大二期間打基礎(chǔ)，課程以基礎(chǔ)日語為主。從大三大四開始，學(xué)校開始加入日本歷史、文化、概況、翻譯、寫作等課程。目的讓學(xué)生從多方面了解日本，進而更好的學(xué)好日語。但這些課程的設(shè)置并沒有考慮到現(xiàn)代社會對日語人才的需求。比如，上文中分析的，企業(yè)所需要的日語人才并不是會說日語，而是要以日語為手段，在某一方面有專長。例如對日軟件開發(fā)，一定要具有軟件知識。日語銷售，要學(xué)一些經(jīng)濟管理的課程。而現(xiàn)在的高校日語課程的設(shè)置方向不明確，只能培養(yǎng)出會說日語，懂日本社會，日本文化的學(xué)生。這就與社會所需求的日語人才有所出入。

另外，近年來，很多高校為了就業(yè)需求陸續(xù)設(shè)置了外貿(mào)日語、旅游日語等熱門課程。課程設(shè)置一般從大三開始，各個高校的課程量有所不同，有些學(xué)校只設(shè)置一個學(xué)期的課程，即32學(xué)時。有的學(xué)校設(shè)置兩個學(xué)期。少數(shù)學(xué)校以外貿(mào)日語、旅游日語為方向的，會設(shè)置三個學(xué)期。上課的形式大多數(shù)是老師講，學(xué)生聽，不進行實踐。這樣教出來的學(xué)生也只會一些書本上的理論，缺少實踐經(jīng)驗。另外，我國高校日語教師的來源比較單一。大多數(shù)的教師一畢業(yè)直接進入學(xué)校的教學(xué)崗位。缺少社會工作經(jīng)驗。所以教師在教學(xué)過程中往往會注重日語單詞、語法、課文的講授，而忽視了社會的需求。這也使得高校日語開設(shè)的外貿(mào)日語、旅游日語等課程沒有顯著效果。因為教師本身不是外貿(mào)、旅游專業(yè)出身，所以不能根本性的幫助到學(xué)生就業(yè)。

三、改革的幾點建議

1.重視日語能力考試

用人單位招聘時往往對日語能力考試有要求。不同的崗位要求的程度不一樣。銷售類的崗位，要求日語能力一級或二級以上；對日軟件開發(fā)要求日語能力二級以上；日語翻譯要求日語一級。其他的職位要求日語的程度至少是二級。所以從用人單位的招聘要求可以看出，日語能力考試是衡量日語水平的基本標準。但是現(xiàn)階段大部分高校日語課程設(shè)置中，沒有日語考級課。雖然學(xué)生每天都積累日語基礎(chǔ)。但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有針對性，學(xué)習(xí)方法不正確。如果能在大二的第一個學(xué)期開設(shè)一節(jié)日語能力考試培訓(xùn)課，讓老師專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)考試方法。大概會事半功倍。

2.提高學(xué)生應(yīng)用實踐能力

高校日語的培養(yǎng)方向大部分是文學(xué)方向，語言學(xué)方向。近幾年翻譯碩士的招生也比較熱門。高校日語專業(yè)設(shè)置不外乎這三個大的方向。另外，一些高校在本科階段開設(shè)外貿(mào)日語、旅游日語等方向。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不過是書本內(nèi)容，紙上談兵，實踐效果不明顯。對就業(yè)沒什么幫助。所以，高校應(yīng)該增加應(yīng)用實踐課程。讓學(xué)生走出去，拋開書本，真正的進入用人單位去學(xué)習(xí)知識。因此現(xiàn)階段校企合作顯得特別重要。同時鼓勵學(xué)生利用寒暑假實踐進入企業(yè)進行短期實習(xí)。另外，為了培養(yǎng)出復(fù)合型人才。日語專業(yè)也可以協(xié)調(diào)其他專業(yè)，讓學(xué)生選修一些經(jīng)濟管理類、計算機類、外貿(mào)類的課程。以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.提高教師綜合素質(zhì)

提高教師的綜合素質(zhì)。不僅要增強教師的日語專業(yè)方面的素質(zhì)。也要培養(yǎng)教師掌握其他方面的專業(yè)技能。近年來，有一些從企業(yè)跳槽到高校工作的教師。他們備受高校青睞。因為這些教師既具有日語專業(yè)能力，又具備其他專業(yè)技能。而且他們有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，在溝通、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力方面都優(yōu)于一畢業(yè)就到高校工作的專業(yè)教師?？梢酝ㄟ^招聘這樣的復(fù)合型教師，給高校帶來活力。另一方面，也可以對現(xiàn)有的教師進行培訓(xùn)。讓老師們走下講臺，進入用人單位進行實踐。以此來提高教師的綜合能力。

（作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院）

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