馬菁

【摘要】近幾年來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而通過(guò)拖課，補(bǔ)課等形式趕進(jìn)度，從而給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)感，也在一定程度上影響了最終的教學(xué)成果。為了解決這一問(wèn)題，在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)制定好詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)在課堂上有計(jì)劃的一步步的推進(jìn)上課進(jìn)程，讓學(xué)生在課堂上有方向的去學(xué)習(xí)，充分的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效果。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上采用目標(biāo)教學(xué)法顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)目標(biāo) 師生互動(dòng)

目標(biāo)教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式相比，更加突出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的主體位置。教師通過(guò)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上不斷推進(jìn)上課進(jìn)程，努力使實(shí)際教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃相符合，同時(shí)讓學(xué)生在有一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有目的的獨(dú)立完成課前自習(xí)工作，提高了學(xué)生的上課積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)的良好進(jìn)行，為教師順利完成教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、有助于從多方面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以在上課前預(yù)先告知學(xué)生下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在上課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于學(xué)生更好的吸收課堂上的內(nèi)容。

例如：學(xué)生可以先自行利用教學(xué)配套的光盤進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，事先學(xué)習(xí)其中的單詞和發(fā)音，初步在腦中構(gòu)建知識(shí)體系。然后在正式教師教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)教師的講解再次加深對(duì)單詞的記憶和優(yōu)化單詞的發(fā)音，而且在一定程度上避免了學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容難度偏大而存在學(xué)習(xí)上有困難的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在課堂上充分吸收教學(xué)知識(shí)，積極投入到課堂中去，有助于教師最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.有利于均衡發(fā)展和鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，而忽視了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，導(dǎo)致學(xué)生不能巧妙的將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，削弱了英語(yǔ)的實(shí)用性。所以，為了克服這一弊端，教師可以通過(guò)在課堂上運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，均衡發(fā)展和鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

比如：教師可以在課堂上開(kāi)展一些相關(guān)的小游戲，像讓學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音比賽誰(shuí)能又準(zhǔn)又快的寫出來(lái)，或者讓學(xué)生與學(xué)生之間練習(xí)對(duì)話來(lái)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音等形式，幫助學(xué)生均衡發(fā)展和鍛煉英語(yǔ)各方面能力，將教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，促進(jìn)課堂上的師生互動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主意識(shí)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有在課上形成自主意識(shí)，形成自己的看法與見(jiàn)解，才能積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。教師可以通過(guò)讓學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生形成自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言，促進(jìn)課堂上的師生互動(dòng)，提高實(shí)際教學(xué)效率。

二、節(jié)省課堂時(shí)間，保證教學(xué)質(zhì)量

1.有助于為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。由于缺少明確的教學(xué)目標(biāo)和強(qiáng)有力的實(shí)施準(zhǔn)則，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)容易出現(xiàn)因?yàn)闊o(wú)法完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而拖課，補(bǔ)課等現(xiàn)象，使上課效果事倍功半。為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)和對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦，教師應(yīng)積極圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生有張弛的進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.有利于不斷改進(jìn)教學(xué)中的不足。教師可以通過(guò)每一次的圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)收到的教學(xué)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)中存在的不足和完善下一次的教學(xué)計(jì)劃，不斷將教學(xué)質(zhì)量推到新高度。比如：學(xué)生可能在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，將一些字母組成比較相似的單詞意思弄混，如：“pig”和“big”。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中細(xì)心觀察，及時(shí)記住反饋信息，在下次教學(xué)或課堂練習(xí)時(shí)，著重糾正學(xué)生這方面的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免課堂上一些不必要的時(shí)間浪費(fèi)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，優(yōu)化上課模式

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教師不能保證每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)說(shuō)讀寫全方面均衡發(fā)展。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不同弱項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)的幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不同困擾。

例如：對(duì)于在英語(yǔ)表達(dá)能力有缺陷的學(xué)生，教師可以通過(guò)讓這些同學(xué)積極參加英語(yǔ)角或英語(yǔ)演講比賽等方式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)和提升口語(yǔ)交際能力。而對(duì)于在英語(yǔ)寫作能力上有問(wèn)題的學(xué)生，教師可以給其布置每日一篇日記的任務(wù)，通過(guò)寫日記的形式提高學(xué)生強(qiáng)化寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

目標(biāo)教學(xué)法不僅適用于英語(yǔ)各個(gè)模塊的教學(xué)，更有利于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提高英語(yǔ)水平，主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)不遺余力的不斷根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生課堂上的主動(dòng)參與度，幫助學(xué)生發(fā)展各方面能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)空間，從而達(dá)到最終高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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