曹玲玲

【摘要】傳統(tǒng)外語教學(xué)多以教師講授，學(xué)生接受為主，這既不符合當(dāng)今教育“以人為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，又難以提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。“任務(wù)型教學(xué)”是教師以“任務(wù)”的形式組織課堂，通過將真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)引入語言學(xué)習(xí)中，達(dá)到讓學(xué)生實(shí)際使用目的語的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，教師傳統(tǒng)的教學(xué)角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，擔(dān)任了教學(xué)的“管理者”、“設(shè)計(jì)者”、“促進(jìn)者”“咨詢者”、“參與者”和“評(píng)估者”等多種角色。本文通過對(duì)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英語任務(wù)型課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)反思

一、任務(wù)型教學(xué)的含義和目的

《英語新課標(biāo)中》中提出，高中階段的英語課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而任務(wù)型教學(xué)就是提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)?zhí)行。而在此過程中，學(xué)生始終處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在完成任務(wù)的過程中同時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中年齡段的學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)周圍的事物都有著自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法。他們并不滿足與教科書上的知識(shí)，而是對(duì)周圍方方面面的信息都比較敏感。而對(duì)于英語的學(xué)習(xí)上，他們更多的是想要學(xué)習(xí)到更多知識(shí)性與趣味性皆有的內(nèi)容，而不是用死記硬背這一方法來學(xué)習(xí)英語，他們更多的是想在英語這門課程的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。任務(wù)型教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)因材施教，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正掌握課堂內(nèi)容，有所收獲。

二、明確課堂任務(wù)的幾點(diǎn)優(yōu)越性

1.師生在任務(wù)型教學(xué)的角色定位必須明確。教師作為促進(jìn)者在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要積極地看、積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。教師不僅要積極地旁觀，還要給學(xué)生以心理上的支持，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，教師扮演了一個(gè)演員的角色，新課程理念下教師的角色變成導(dǎo)演型，即教師設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生去自我預(yù)習(xí)、自我探討、自我質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師對(duì)學(xué)生要有愛心，創(chuàng)造性地建設(shè)一種民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要由淺入深，具有區(qū)分度。任務(wù)型教學(xué)也就是一種途徑，一種“路子”。學(xué)生是在具體的動(dòng)機(jī)下，或一項(xiàng)具體的任務(wù)中去學(xué)習(xí)，目的是能使人的思維具有指向性和方向性?？刹僮餍阅苁够顒?dòng)具有層次性和順序性。因此，我們老師在備課的時(shí)候就一定要精心設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)教案。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)置任務(wù)時(shí)不但要明確目的，還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)計(jì)的任務(wù)要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，形成一定的梯度，逐步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

3.任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)要能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的前提條件。作為英語教師，必須要轉(zhuǎn)變舊的、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念和教學(xué)模式，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師在備課之前一定要確立一個(gè)創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)。所謂創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)，就是指教學(xué)目標(biāo)中含有創(chuàng)新的要求。教師應(yīng)多采用一些啟迪思維的方法，讓他們廣開思路，多作聯(lián)想，使思維呈現(xiàn)出多樣化，我在教學(xué)實(shí)際中對(duì)訓(xùn)練學(xué)生交際語言的處理就是讓學(xué)生通過自己喜歡的方式去練習(xí)和鞏固。

三、關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法在課堂應(yīng)用中的幾點(diǎn)思考

誠然，任務(wù)型教學(xué)有它的優(yōu)點(diǎn)，它可以優(yōu)化課堂教學(xué)流程，提高課堂效率等諸多優(yōu)點(diǎn)。但是，在實(shí)施這種課堂教學(xué)法的同時(shí)，本人也總結(jié)了一些在任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題，在此提出來，以期拋磚引玉，與大家共同探討，希望在以后的教學(xué)中事半功倍。

1.并非所有課文都適合任務(wù)型教學(xué)，所以應(yīng)避免為任務(wù)型而任務(wù)型教學(xué)。

2.所設(shè)計(jì)的任務(wù)必須有明確的目標(biāo)，學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)才能有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，才能完成任務(wù)，才能獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

3.要注意語言情景的真實(shí)性。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言。

四、總結(jié)

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，在英語課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無論是教師還是學(xué)生，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)者外語習(xí)得的條件，使學(xué)生通過生生之間、師生之間的互動(dòng)與交際，運(yùn)用語言并掌握語言。需要指出的是，任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)難度很難把握，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性也難以控制。盡管如此，其教學(xué)思想和教學(xué)原則越來越受到重視并被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。我們英語教育工作者有必要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，使這一教學(xué)模式逐步規(guī)范，更富有生命力。