陳思辰

摘 要：在初中科學(xué)的學(xué)習(xí)和考試中，科學(xué)探究題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。探究題不僅考察學(xué)生的科學(xué)知識，還考察了學(xué)生的科學(xué)技能，科學(xué)探究過程以及將科學(xué)知識相聯(lián)系的能力。所以有效利用課堂時間，開展有關(guān)探究題的復(fù)習(xí)，是一個值得科學(xué)老師思考的方向。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；中考科學(xué)；解題能力

在初中三年的科學(xué)學(xué)習(xí)和考試中，科學(xué)探究的教學(xué)貫徹始終?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，科學(xué)探究不僅教給學(xué)生一定的科學(xué)知識和技能，更關(guān)鍵的是教給學(xué)生一種科學(xué)探究的精神和方法。在2011年版的《義務(wù)教育初中課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生理解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識的基本方式，理解學(xué)習(xí)科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)過程，能用科學(xué)探究的過程和方法開展學(xué)習(xí)與探索活動，能掌握觀察、實驗、收集處理信息的基本技能。[1]在《浙江省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明》中，也將科學(xué)探究單獨分類，并詳細列舉了有關(guān)科學(xué)探究的考試內(nèi)容和考試要求。然而對于科學(xué)探究的內(nèi)容范圍多、材料新、難度大、知識聯(lián)系強，使得大部分學(xué)生面對科學(xué)探究題無從下手，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。尤其在九年級的中考復(fù)習(xí)階段，教師如果能對所有的探究題進行復(fù)習(xí)鞏固，提升探究題的解題技能，能更好的幫助學(xué)生在中考中獲得較高的分數(shù)。

科學(xué)探究題的解答，并不是全無規(guī)律的，有教師已經(jīng)總結(jié)出了“四步走”：“仔細審題，明確題意”；“根據(jù)設(shè)問，審讀材料”；“根據(jù)材料，調(diào)動知識”，“理清思路，規(guī)范表達”。[2]然而探究題的解題方法的提升，最終還是應(yīng)該指向課堂。如何在有效的課堂時間內(nèi)，幫助學(xué)生鞏固探究的過程和答題技巧，筆者將以浙江省《初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)導(dǎo)引》中的探究題為載體，并加以改編，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)，淺談探究復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)策略。

本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)為：鞏固控制變量方法，能夠?qū)ⅰ翱刂谱宰兞坎煌瑹o關(guān)變量相同（優(yōu)化）”這一思想應(yīng)用到實驗方案的設(shè)計中。能夠有針對性的根據(jù)實驗操作，設(shè)計應(yīng)變量的觀察方法；在交流中，鞏固對實驗方案的評價，學(xué)會優(yōu)化實驗設(shè)計；能夠結(jié)合所學(xué)知識，對實驗中出現(xiàn)的反常結(jié)果進行合理的猜想與解釋；能夠分析圖片和圖表，得出實驗結(jié)論；能夠結(jié)合材料和所學(xué)知識，分析實驗現(xiàn)象。本節(jié)課將從水果褐變這一生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)計三個任務(wù)，在一個完整的探究過程中幫助學(xué)生鞏固探究環(huán)節(jié)，提升答題技巧。本節(jié)課的三個情景和任務(wù)如表1所示。

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，教師在設(shè)計探究復(fù)習(xí)課應(yīng)注意以下策略：結(jié)合生活具體情境，提出有效科學(xué)問題；結(jié)合科學(xué)考綱內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計科學(xué)任務(wù)；結(jié)合學(xué)生常錯考點，優(yōu)化探究細節(jié)問題。如果教師能夠立足于考試大綱和學(xué)生學(xué)情，有效設(shè)計有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，層層遞進，幫助學(xué)生參與課堂，點撥解題方法和思考角度，這樣就能有效提高學(xué)生的探究水平。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]張慶慧，吳又存.實踐探究題解題深析與訓(xùn)練[J].試題與研究，2014

（作者單位：溫州市繡山中學(xué)）