姚麗明

摘要：按照向應用技術類型高校轉型的有關精神和要求，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，立足產(chǎn)教融合、校企合作，以應用型人才培養(yǎng)和應用研究為重點，推動人才培養(yǎng)、學科專業(yè)、科學研究等方面的改革和轉型。

關鍵詞：高校；轉型；思考

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0262-02

圍繞省委、省政府做大做強主導產(chǎn)業(yè)、改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、培育發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，打造福建產(chǎn)業(yè)升級版的重大部署，根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》等文件精神，結合福建省教育廳、福建省發(fā)展和改革委員會、福建省財政廳發(fā)出關于開展普通本科高校向應用型轉變試點工作的通知，提出了本科高校向應用型轉變的“九大任務”。包括：（1）科學制定轉型發(fā)展規(guī)劃；（2）建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的應用型專業(yè)體系；（3）深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應用型人才培養(yǎng)模式改革；（4）深化應用型課程體系和教學模式改革；（5）建設高素質“雙師雙能型”教師隊伍；（6）加強實踐教學資源建設；（7）引入境內(nèi)外優(yōu)質教育資源推動轉型發(fā)展；（8）提升服務區(qū)域發(fā)展的應用研究和技術創(chuàng)新能力；（9）建立行業(yè)企業(yè)深度參與的治理結構。

為深入貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，全面深化學校改革，加快向應用技術類型高校轉型，建設應用型、地方性、開放式、特色化的本科大學，根據(jù)中央、省、市關于深化教育領域綜合改革和普通本科高校轉型的要求、部署，結合實際，在教學科研方面提出如下建議。

按照向應用技術類型高校轉型的有關精神和要求，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，立足產(chǎn)教融合、校企合作，以應用型人才培養(yǎng)和應用研究為重點，推動人才培養(yǎng)、學科專業(yè)、科學研究等方面的改革和轉型。

一、深化人才培養(yǎng)模式改革

按照培養(yǎng)能適應經(jīng)濟發(fā)展的需求、有鮮明個性特征、有社會實踐能力、有創(chuàng)新精神、有特長專長的應用型人才這一定位，修訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)方案與專業(yè)認證、行業(yè)標準的對接。發(fā)揮莆田學院政校企合作協(xié)調領導小組作用，在二級學院設立產(chǎn)學研合作教學指導委員會，根據(jù)區(qū)域發(fā)展和行業(yè)需要，面向企業(yè)單位，加強校企合作。吸引更多的企業(yè)單位加入到產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟中，為師生實踐學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新提供很好的平臺，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)、學科與行業(yè)緊密結合，形成高效率的產(chǎn)教相結合的辦學模式和人才培養(yǎng)機制。在科技、醫(yī)療、文化、旅游、體育等方面與企業(yè)實現(xiàn)合作，構建校企、校地立體合作架構。建設專業(yè)的產(chǎn)教研相結合的教學團隊，并進一步擴大此課程所占比例。

開展卓越人才培養(yǎng)、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點工作。繼續(xù)推進海外合作教育，辦好教改班。加強與國（境）外應用技術類型高校的合作交流，學習借鑒歐美應用技術類型高校專業(yè)人才培養(yǎng)標準、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程、教材體系和優(yōu)質教育資源。開展國際合作本科教育項目，繼續(xù)加強與德國BSK國際教育機構等的項目合作。深入實施閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目，探索建立“校校企”人才培養(yǎng)模式。完善專業(yè)主輔修制度，逐步實施雙學位制。

二、推進學科專業(yè)轉型調整

按照“做大工科，做強醫(yī)科，做實文理，做精師藝”及“工科搞特色，醫(yī)科走基層，文理轉應用，師藝留精品”的學科專業(yè)發(fā)展定位，以優(yōu)化資源配置、優(yōu)化學科布局、強化學科專業(yè)特色為核心，加快學科專業(yè)轉型調整。

重點發(fā)展工學、醫(yī)學、管理學類新興交叉專業(yè)，推動工醫(yī)結合、醫(yī)管結合，盡快形成緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)鏈。改造與發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，加快發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的機械、電子、信息、化工、醫(yī)療器械、電子商務、港口物流、文化產(chǎn)業(yè)管理等應用型專業(yè)。并建設以學科為基礎，與產(chǎn)業(yè)相結合的專業(yè)群，并根據(jù)實際企業(yè)需要增設新的能為企業(yè)服務的學科，并將服務同一產(chǎn)業(yè)鏈的關聯(lián)專業(yè)組織為專業(yè)群統(tǒng)籌管理。在現(xiàn)有8個專業(yè)群基礎上設置65個專業(yè)方向，如計算機科學與技術專業(yè)設置醫(yī)學信息工程專業(yè)方向，測控技術與儀器專業(yè)與西門子（中國）公司合作設置醫(yī)療器械專業(yè)方向，公共事業(yè)管理專業(yè)設置醫(yī)院管理和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)方向等。

探索建立根據(jù)社會需求、學校能力和行業(yè)指導結合的新專業(yè)設置制度，并設置評議制度，以政府機構主導、各行業(yè)專家積極參與。以專業(yè)認證為標準，開展專業(yè)評估，以評促建，以評促改，力爭在三年內(nèi)建設一批有地方特色、產(chǎn)學結合的重點優(yōu)勢專業(yè)。

建立健全學科建設管理體制與機制，完善學科建設指標體系，開展學科建設績效考評。完善學科負責人（帶頭人）制度，促進學科帶頭人和學術骨干的成長。建立完善重點學科遴選制度，根據(jù)學校學科發(fā)展方向和目標，建設一批重點學科、特色學科。

三、深化課程體系改革

完善以就業(yè)為主導、以促進學生崗位能力提升為目標的課程評價機制，實現(xiàn)課程建設與職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力的對接。加大課程資源庫的開發(fā)和利用，3年內(nèi)建設100門左右基于崗位工作實際的應用型校本課程、40門左右網(wǎng)絡共享課程，引進50門慕課課程。處理好通識教育與專才教育的關系，通過實現(xiàn)矩陣將人才培養(yǎng)標準導入課程體系，培養(yǎng)學生必要的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神。強化體育課和課外鍛煉，改進美育教學。

四、強化實踐教學

根據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制定實施實踐教學標準。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建設一批校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地，嘗試將校園部分物業(yè)管理納入學生創(chuàng)業(yè)范疇。以“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化計劃”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等為平臺，把創(chuàng)業(yè)教育和訓練滲透各類課堂教學，貫穿人才培養(yǎng)全過程，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

開展“實驗室建設年”等工作，加強實驗、實訓條件建設。在新校區(qū)規(guī)劃建設實驗園區(qū)。加快校內(nèi)現(xiàn)有實驗實訓室的整合、改造與提升，與企業(yè)、行業(yè)、科研機構共享共建一批教、學、做一體化的實驗實訓室。依托企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學研一體的工程技術中心、實驗中心和實習實訓基地，每個二級學院都要建設1～2個高水平的實習實訓基地。依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡通訊等技術，構建高度仿真的虛擬實驗實訓環(huán)境和對象，建設與應用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗實訓等教學資源。

五、推進教學方法改革

積極探索注重能力培養(yǎng)的教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，提高學生自主學習能力。結合時代特征推廣微課等教學新方法。改革考試方式方法，根據(jù)學科專業(yè)特點采用靈活多元的評價方式方法，改進教師課程教學評價標準和學生學習成績評定辦法，以學生創(chuàng)新能力和實踐能力作為主要評價標準。推進大學英語、思政課課程考試和計算機等級考試改革。

六、優(yōu)化教學管理

健全人才培養(yǎng)質量標準體系。引入社會評價機制，建立完善覆蓋人才培養(yǎng)全過程，由學校、實習單位、用人單位、行業(yè)團體、技能鑒定機構共同參與的人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系。完善各項教學管理規(guī)章制度，加強過程管理，強化教學督導，建立本科教學工作評估的常態(tài)化機制。建立教學管理隊伍激勵約束機制。完善校、院兩級教學管理體制和機制，強化和規(guī)范二級學院教學管理職能，推進教學管理重心下移。逐步將課程管理、教師調停課、實踐經(jīng)費管理等權限下放二級學院。

七、完善科研管理體制

貫徹教育部《關于深化高等學?？萍荚u價改革的意見》，逐步建立以創(chuàng)新、質量和團隊為導向的科研評價、考核和獎勵體系，推動科研資源配置的科學化、規(guī)范化、合理化。堅持應用性科研導向，制定優(yōu)惠政策鼓勵教師通過校企合作、校地互動承擔橫向科研項目，圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展問題開展科技攻關、技術改造、決策咨詢。

逐步下放科研管理權利，以二級學院為基本管理單位，發(fā)揮其在科研項目申報、立項、過程管理等環(huán)節(jié)中的積極作用。健全科研經(jīng)費校、院、團隊三級管理體制，強化二級學院科研經(jīng)費管理，規(guī)范科研經(jīng)費使用，提高經(jīng)費使用效益。

建立完善校內(nèi)科研機構管理機制，明確校內(nèi)科研機構準入條件和設立原則，建立科研機構考核、激勵制度，逐步實行不合格科研機構退出機制。

修訂學生科研管理制度，完善組織管理體系，建立提高大學生科研創(chuàng)新能力的長效機制，把大學生科研實踐納入人才培養(yǎng)計劃，促進學生科研創(chuàng)新活動經(jīng)?；?、制度化和科學化。

八、推進科研轉型

按照面向地方、面向教學、面向項目的要求，推動科研主攻方向向應用型研究轉變。根據(jù)地方經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，組建一批科研創(chuàng)新團隊和服務地方團隊，強化服務地方的意識，加強與地方政府管理部門和企事業(yè)單位聯(lián)系，聯(lián)合開展課題研究。加強應用型科研平臺建設，組建校級協(xié)同創(chuàng)新中心，鼓勵二級學院與企業(yè)聯(lián)合共建研發(fā)中心，推動產(chǎn)教融合與協(xié)同創(chuàng)新。充分發(fā)揮科研對教學的促進和支撐作用，將科研資源和成果轉化為教學資源、教學內(nèi)容。以科研項目為抓手，鼓勵、支持教師面向國家級、省部級項目和課題開展攻關，不斷提高立項層次。

地方高校轉型發(fā)展是高等教育結構調整的關鍵一步，教學科研方面改革更是一項重大改革舉措，更會引發(fā)深刻的觀念變革和理念創(chuàng)新，具有全局性、復雜性、長期性；只有抓好教學科研方面改革，地方高校轉型發(fā)展才能落到實處。

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