蔣賢海

摘要：實訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)中非常重要的一部分，其教學(xué)質(zhì)量對高職教育有重要的影響。在對高職院校實訓(xùn)教學(xué)存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出了適合高職實訓(xùn)教學(xué)進行評價的指標(biāo)體系，采用該指標(biāo)體系對實訓(xùn)教學(xué)進行評價有利于提升高職的實訓(xùn)教學(xué)水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；實訓(xùn)教學(xué)；運行；評價體系

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0272-02

一、引言

實訓(xùn)教學(xué)是高職實踐教學(xué)中一重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)相關(guān)理論知識后，進入真實的工作場景中的實踐，以提升及拓展專業(yè)知識，進一步提高專業(yè)技能的活動。高職在實訓(xùn)教學(xué)考評方面進行了大量的研究工作[1，2]，也建立了一些考核評價方法[3-5]，但目前我國高職院校在實訓(xùn)教學(xué)評價方式大多繼續(xù)借鑒傳統(tǒng)的理論課程考核方法，且評價方法較為單一，還沒有形成一套能較全面反映高職實訓(xùn)教學(xué)水平及特色的考核評價指標(biāo)，對實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量是否達到教學(xué)要求還缺乏一套標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)的監(jiān)控還不盡如人意，嚴(yán)重影響高職院校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高[6]，也影響了整個高職的教學(xué)水平。

二、實訓(xùn)教學(xué)運行現(xiàn)狀及不足

我國高職院校在實訓(xùn)教學(xué)方面大都花費了大量的財力物力，建立了具有一定規(guī)模的實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室，但從目前高職實訓(xùn)教學(xué)運行現(xiàn)狀來看，我們發(fā)現(xiàn)其效果不盡如人意，主要問題可歸納為：

1.實訓(xùn)設(shè)備的重復(fù)建設(shè)較為嚴(yán)重，使用率不高。各高職院校都非常重視實訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)，購置大量的實訓(xùn)設(shè)備，然而區(qū)域內(nèi)高職院校及院校內(nèi)部都存在嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)問題。如處于同區(qū)域的高職院校相同或相近專業(yè)都同一設(shè)備，沒有形成實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室的區(qū)域共享，甚至在同一所高職院校各系部間的實訓(xùn)室都是各自為政，獨立運行，缺乏學(xué)院內(nèi)部實訓(xùn)室共享機制，這樣必然會降低實訓(xùn)設(shè)備的利用率。

2.實訓(xùn)教學(xué)師資力量薄弱。高職院校實訓(xùn)教師在人員配備方面存在不足，如有些系部設(shè)置了多個實訓(xùn)室，然而實訓(xùn)教師只配1～2名，這嚴(yán)重影響實訓(xùn)教學(xué)的開展。另外高職院校將實訓(xùn)教師歸屬于教輔人員，學(xué)歷職稱均不高，實訓(xùn)教師普遍缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，特別對實踐技能要求較高的實訓(xùn)，他們就不能很好地勝任指導(dǎo)實訓(xùn)的工作。

3.沒有系統(tǒng)化的實訓(xùn)運行管理機制。幾乎所有高職院校在實訓(xùn)教學(xué)方面都制定了一套管理機制，但大多管理機制不夠規(guī)范，如實訓(xùn)教學(xué)日常管理缺乏系統(tǒng)化的實訓(xùn)計劃、運行及管理條例，對實訓(xùn)過程及實訓(xùn)效果缺乏跟蹤機制，對教師和學(xué)生實訓(xùn)成果的考核不夠科學(xué)嚴(yán)謹。設(shè)備使用與維護方面不夠規(guī)范、設(shè)備使用完后不清理、工具亂擺放的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，達不到高職設(shè)定的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

三、實訓(xùn)教學(xué)評價指標(biāo)

為提升高職院校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，針對現(xiàn)有高職實訓(xùn)教學(xué)運行情況及存在的不足，從實訓(xùn)教學(xué)資料、實訓(xùn)儀器設(shè)備、實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍、實訓(xùn)教學(xué)管理及實訓(xùn)教學(xué)效果方面對高職實訓(xùn)教學(xué)進行評價研究，通過對實訓(xùn)教學(xué)的評價挖掘高職實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，對存在的問題提出有針對性的解決方案，以滿足高職對實訓(xùn)教學(xué)的要求。

1.實訓(xùn)教學(xué)資料準(zhǔn)備方面進行考核評價。實訓(xùn)教學(xué)資料包含實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、項目、計劃學(xué)時安排等，首先通過對實訓(xùn)教學(xué)資料、教學(xué)檔案是否完備，清晰進行考評，再根據(jù)是否做好了明確的課程實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，課程實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)項目適應(yīng)程度，是否能提升學(xué)生相應(yīng)的技能，課程實訓(xùn)教學(xué)計劃安排是否合理，是否和理論課程有脫節(jié)現(xiàn)象等，可設(shè)立相應(yīng)的二級考核評價指標(biāo)。

2.實訓(xùn)儀器設(shè)備的購置、使用和維護方面考核評價。實訓(xùn)儀器設(shè)備購置是否合理，有無重復(fù)購置，實訓(xùn)儀器設(shè)備的使用情況是否滿足教學(xué)要求，設(shè)備開出利用率是否達到設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，儀器設(shè)備使用完后是否按要求進行清理、維護及歸還指定的位置，據(jù)此設(shè)立相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備考核評價指標(biāo)。

3.實訓(xùn)教學(xué)隊伍方面考評指標(biāo)的設(shè)立主要是實訓(xùn)教師的數(shù)量及專業(yè)技術(shù)水平。實訓(xùn)教師人數(shù)是否達到高職學(xué)院配置要求及占比例情況，高職學(xué)院是否設(shè)立了實訓(xùn)教師的培養(yǎng)方案與考核方法，實訓(xùn)教師專業(yè)技術(shù)水平主要從是否具備工程師及以上資格的人員擔(dān)任實訓(xùn)教師及所占比例是否達到學(xué)院要求，還有是否按要求配置了企業(yè)兼職的實訓(xùn)教師，企業(yè)兼職教師人數(shù)及比例是否滿足高職實訓(xùn)教學(xué)要求。

4.實訓(xùn)教學(xué)在運行及其管理制度是否設(shè)立了相應(yīng)的評價方案，實訓(xùn)教學(xué)管理制度是否完善齊全，是否嚴(yán)格按照管理制度運行。對實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境管理有無明確的管理方案，如5S、6S管理法。有無確定的實訓(xùn)教學(xué)管理機構(gòu)、機構(gòu)成員及其明確的分工；實訓(xùn)教學(xué)日常運行的經(jīng)費額是否達到要求的比例；實訓(xùn)教學(xué)管理是否采用了管理信息化系統(tǒng)，系統(tǒng)運行情況及功能是否滿足實訓(xùn)管理要求。

5.對實訓(xùn)教學(xué)效果進行考核評價，這方面主要是對實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量進行評價。統(tǒng)計學(xué)生實訓(xùn)的人數(shù)是否達到設(shè)定的要求、實訓(xùn)教學(xué)的課時數(shù)是否達到高職實訓(xùn)要求的比例，學(xué)生的實訓(xùn)成果如何，具有創(chuàng)新性的作品及其數(shù)量；還從學(xué)生獲得省級及以上技能競賽數(shù)量作為硬性指標(biāo)，實訓(xùn)教學(xué)效果還應(yīng)設(shè)立教學(xué)情況反饋，也即學(xué)生及社會企業(yè)單位對學(xué)生實訓(xùn)成果的意見。反映實訓(xùn)基地建設(shè)項目的效果。

根據(jù)上述分析建立的高職實訓(xùn)教學(xué)評價指標(biāo)如圖1所示，本評價指標(biāo)共設(shè)立了5個一級指標(biāo)，22個二級指標(biāo)。運用該指標(biāo)對高職實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進行考核，同時也診斷出現(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)方面存在的問題，找出相應(yīng)的解決方法，有利于提升實訓(xùn)教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

高職教育重要的一部分就是實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)的水平直接影響整個高職教育質(zhì)量。對目前高職實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，設(shè)計了高職實訓(xùn)教學(xué)考核評價方面的指標(biāo)體系，該指標(biāo)能較好地反映實訓(xùn)教學(xué)的不足，有利于促進實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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