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        淺析中職院校新型學(xué)徒制構(gòu)建的必要性

        2016-05-30 22:56:16王薇張磊
        教育教學(xué)論壇 2016年22期
        關(guān)鍵詞:新型學(xué)徒制中職院校構(gòu)建

        王薇 張磊

        摘要:為適應(yīng)新形勢下社會對技能型人才的不斷需求,新型學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生,其對培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的高技能型人才具有重要的戰(zhàn)略意義。構(gòu)建中國特色新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)先從構(gòu)建基本框架著手,即包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和質(zhì)量評價(jià)等四個(gè)方面。為了保證新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的工作順利實(shí)施,政府、學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)職能部門必須明確工作職責(zé),相互協(xié)調(diào)工作才能促使新型學(xué)徒制工作的順利完成。

        關(guān)鍵詞:中職院校;新型學(xué)徒制;構(gòu)建

        中圖分類號:G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)22-0268-02

        隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人民生活水平的不斷提高,社會對技能人才需求的質(zhì)與量也在不斷提升。為了適應(yīng)新形勢下社會對人才需求,我國對現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展做出了新的要求。在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出了“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),完善支持政策,推進(jìn)校企一體化育人”的工作目標(biāo)。在我國探索并建立新型學(xué)徒制,對培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的高技能型人才具有重要意義。新型學(xué)徒制在全國職業(yè)院校中逐漸拉開帷幕。

        一、新型學(xué)徒制的內(nèi)涵與特征

        學(xué)徒制是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是在生產(chǎn)實(shí)踐過程中由師傅(老師)以言傳身教的形勢將新的知識與技能教授給徒弟(學(xué)生)。新型學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制有所區(qū)別,新型學(xué)徒制又稱為“現(xiàn)代學(xué)徒制度”,是在傳統(tǒng)的學(xué)徒制的基礎(chǔ)上提出來的。新型學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)式的職業(yè)教育制度[1],其與傳統(tǒng)的學(xué)徒制在本質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等有所區(qū)別。新型學(xué)徒制培養(yǎng)目標(biāo)更明確,更能適應(yīng)當(dāng)今市場對人才的需求,是一種新型的職業(yè)教育道路,即“招生即招工,上課即上崗,畢業(yè)即就業(yè)”的新型教育模式。

        新型學(xué)徒制依托國家戰(zhàn)略層面的管理制度、以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為主要形式,將現(xiàn)代學(xué)校教育思想相與傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)有機(jī)地相結(jié)合,并按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)模式,以“學(xué)生-學(xué)徒”為中心,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種職業(yè)教育制度,是一種高層次的人才培養(yǎng)模式。該種教育制度是改革人才培養(yǎng)模式,全面提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。新型學(xué)徒制將學(xué)校的教育與工作崗位的培訓(xùn)緊密結(jié)合起來,充分發(fā)揮了學(xué)校在理論知識教學(xué)、企業(yè)在實(shí)踐技能培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合培養(yǎng)技能人才”的目標(biāo)。因此,建立具有中國特色的新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對我國高技能人才的培養(yǎng)具有重要意義。

        二、中職院校新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

        傳統(tǒng)的學(xué)徒制在我國有著悠久的歷史,而新型學(xué)徒制是世界各國尤其是西方國家,在吸收與借鑒我國傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,并融合了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和內(nèi)容后建立起來的。我們應(yīng)在借鑒其他國家“新型學(xué)徒制”的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國的基本國情,建立具有中國特色的“新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式,對于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將提供重要保障。構(gòu)建中國特色新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)先從構(gòu)建基本框架著手,即培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和質(zhì)量評價(jià)四個(gè)方面。

        1.培養(yǎng)目標(biāo)。我國新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)、高技能型人才,即能夠滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型、實(shí)干型、復(fù)合型的技能人才。通過不斷地學(xué)習(xí),在學(xué)生們能夠在德、智、體、美、勞全面得到鍛煉與發(fā)展的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生適應(yīng)一線崗位群能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠成長為具有創(chuàng)新精神及可持續(xù)發(fā)展的高技能人才。

        2.培養(yǎng)內(nèi)容。我國新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式要以企業(yè)為主導(dǎo),來確定學(xué)生具體的培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)任務(wù)要以培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能和專業(yè)知識而設(shè)置,并由企業(yè)和學(xué)校分別承擔(dān)對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),圍繞職業(yè)崗位(群)和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),重點(diǎn)突出本專業(yè)課程的職業(yè)性與實(shí)踐性,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通,即建立學(xué)校的理論課程體系、企業(yè)的技能教學(xué)體系和職業(yè)素養(yǎng)體系等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化、職業(yè)發(fā)展等能力,并將行動學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容延伸拓展到企業(yè)培訓(xùn)中,提高學(xué)生在職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力。[2]總而言之,培養(yǎng)內(nèi)容主要應(yīng)包括專業(yè)知識、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面。

        3.培養(yǎng)方式。中國特色新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是在傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上建立起來的。通過讓學(xué)生在不同的授課和實(shí)踐學(xué)習(xí)的形式下,學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。新型學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同簽訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)協(xié)議,按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的育人思路培養(yǎng)人才的一種育人新模式。[3]在學(xué)校培養(yǎng)主要是采取工學(xué)一體化教學(xué)方式,在企業(yè)培養(yǎng)主要是通過企業(yè)導(dǎo)師(師傅)帶徒(學(xué)生)方式的基本教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”。

        新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式大致分為兩個(gè)階段,在第一個(gè)階段為基本素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段。在此階段應(yīng)充分利用校內(nèi)的教學(xué)優(yōu)勢,將職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,以“學(xué)生-老師”為主線,重點(diǎn)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),為學(xué)生的今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在第二階段為實(shí)踐能力與專業(yè)核心能力的提升階段。在此階段應(yīng)按照企業(yè)對人才、崗位的需求,并遵循學(xué)生專業(yè)發(fā)展的規(guī)律,以“學(xué)徒-師傅”為主線,充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的優(yōu)勢,通過采用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式,提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和對崗位的適應(yīng)能力。

        4.質(zhì)量評價(jià)。為真正實(shí)現(xiàn)新型學(xué)徒制,還應(yīng)對其考核與評價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步的修訂,特別是傳統(tǒng)的記分方式、評價(jià)方式和學(xué)分積累方式等方面,如校企雙方應(yīng)將考核標(biāo)準(zhǔn)與崗位晉升等級考核標(biāo)準(zhǔn)作為課程考核的重要指標(biāo),建立一套適用于現(xiàn)代學(xué)徒制式的評價(jià)體系??己嗽u價(jià)應(yīng)分三個(gè)方面,第一個(gè)方面為學(xué)業(yè)評價(jià),即對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)。第二個(gè)考核方面為職業(yè)素質(zhì)評價(jià),即對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行評價(jià)。第三考核方面為綜合能力評價(jià),即對職業(yè)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。通過三個(gè)方面的考核評價(jià),并細(xì)化考核評價(jià)細(xì)節(jié),實(shí)現(xiàn)對新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的真正質(zhì)量評價(jià)。

        三、新型學(xué)徒制的責(zé)任管理分工與合作

        新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式工作的順利開展,必須在政府、學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)職能部門通力合作,明確工作職責(zé),相互協(xié)調(diào)工作條件下,才能確保新型學(xué)徒制工作的順利開展。

        1.政府的主要職責(zé)。新型學(xué)徒制只有保證學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者利益的前提下才能順利開展,因此開展新型學(xué)徒制,政府積極參與履行政府責(zé)任,建立利益均衡的三位一體的合作機(jī)制是關(guān)鍵。[4]政府可以通過法律、財(cái)政、輿論等手段促進(jìn)新型學(xué)徒制的順利開展并提供專項(xiàng)資金支持,從而處理好企業(yè)與學(xué)校、學(xué)徒與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系,保證新型學(xué)徒制的順利開展。

        例如:政府可以為新型學(xué)徒制的課程開發(fā),為相關(guān)參與人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供專項(xiàng)資金支持;政府也可以推進(jìn)學(xué)校的制度改革,使學(xué)校以培養(yǎng)合格的專業(yè)人才為辦學(xué)目標(biāo);政府還可以重新修訂不利于新型學(xué)徒制實(shí)施的相關(guān)政策,使其更利于新型學(xué)徒制的快速發(fā)展;最后,政府可以運(yùn)用多種宣傳手段,使廣大群眾更多地了解新型學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生與家長更快地接受此種教學(xué)模式,從而促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的新型學(xué)徒制快速發(fā)展。

        2.學(xué)校的主要職責(zé)。學(xué)校新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式要以適應(yīng)企業(yè)崗位的需求為導(dǎo)向,確保專業(yè)理論知識與崗位職業(yè)技能的有機(jī)銜接。因此,學(xué)校應(yīng)對具體專業(yè)進(jìn)行具體分析,明確新型學(xué)徒制工作實(shí)施的專業(yè)范圍和領(lǐng)域,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),分析現(xiàn)有的條件,從而確定培養(yǎng)具體內(nèi)容及做好對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

        在課程體系改革和課程開發(fā)方面,校企雙方應(yīng)共同按照專業(yè)理論知識、專業(yè)技能與工作崗位任務(wù)相一致的原則,取消一些不能適應(yīng)工作崗位需求的課程,并參照國家職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn),對應(yīng)增加與企業(yè)需求相適應(yīng)的專業(yè)課程,開發(fā)適應(yīng)崗位育人需求的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的評價(jià)體系。

        3.企業(yè)的主要職責(zé)。作為企業(yè)應(yīng)與學(xué)校應(yīng)積極配合,根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求與學(xué)校共同制訂新型學(xué)徒制的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)企業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況與學(xué)校共同開發(fā)適應(yīng)新型學(xué)徒制教學(xué)的課程及對應(yīng)教材。企業(yè)還應(yīng)根據(jù)校企雙方的實(shí)際情況建立新型學(xué)徒制的管理部門,負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)與管理定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。

        4.家長和學(xué)生的主要職責(zé)。新型學(xué)徒制的構(gòu)建不僅需要政府、學(xué)校、企業(yè)共同努力,還需要家長與學(xué)生的積極配合。如家長負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生在學(xué)校及在企業(yè)的工作時(shí)間,自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度,做到不遲到不早退;家長還應(yīng)協(xié)助學(xué)生選擇專業(yè)、思考就業(yè)等問題。

        四、小結(jié)

        總而言之,新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建對于中職院校技能型人才的培養(yǎng)具有重要而深遠(yuǎn)的意義,在我國推進(jìn)新型學(xué)徒制的順利進(jìn)行,將有利于推動企業(yè)、行業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。中國新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,首先需要政府在政策上給予充分的支持,如平衡各方利益,鼓勵學(xué)校、企業(yè)積極參加;同時(shí)需要學(xué)校與企業(yè)的不斷深度合作,共同促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升,最后還需要家長與學(xué)生的積極配合,才能在我國構(gòu)建出具有中國特色的新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]劉巧芝.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].農(nóng)產(chǎn)品加工,2015,4(4):82.

        [4]張麗.對新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].理論研究,2016,(01):40.

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