劉建斌

摘 要：中學正是學生世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，這個時候?qū)W生對于外界的各種事物都會充滿好奇。所以，這就需要加強對于學生思想觀念的引導，努力提高學生的人文素養(yǎng)。美術學科作為一門藝術學科，來源于我們的生活，同時又高于生活。所以，對中學生進行美術教育，能夠有效增強其對于美的感受，提高其鑒賞美的能力，從而實現(xiàn)其全面發(fā)展。本文通過對于當前初中美術課堂人文素養(yǎng)教學存在的問題進行簡要分析，提出了解決的策略，旨在能夠有效提升學生人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：美術課堂；滲透；人文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0034-01

一、前言

人文素養(yǎng)主要就是注重人的品質(zhì)，以人為中心，更多地關注人與自然、社會之間的關系，從而實現(xiàn)人的能力和素養(yǎng)提升的最終目的。在初中美術教學過程中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，有利于幫助學生更好地感知生活和體驗生活，促進人的全面發(fā)展。初中美術教學除了要培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展之外，更加需要培養(yǎng)學生良好的性格。只有讓學生在藝術創(chuàng)作中平靜心態(tài)，才能夠更好地增強學生的自我認知，增強情感體驗，提高美術教學的形象化，促進學生的良好發(fā)展。

二、當前初中美術教學中存在的問題

（一）學生的主體地位未能充分體現(xiàn)

當前，在初中美術教學過程中，一些教師過于注重學生考試的分數(shù)。這樣就會導致教師在課堂教學的時候會更多地講授理論知識，學生不能夠積極主動參與到教學活動中影響了學生學習的積極性。教師對于教學過程中控制的過于模式化，忽視了學生的學習興趣。這樣就會使學生在教學過程中處于被動的狀態(tài)。因為美術學科的創(chuàng)作性比較強，所以學生只有思維得到有效拓展的基礎上才能夠保證美術學習的效率。但是教師忽視了學生的主體地位，就會使學生的思維受到一定的限制，學生對于美術的獨特理解和想象力難以發(fā)揮出來，影響了學習的效率。

（二）教學設計缺少人文素養(yǎng)

教師在美術教學過程中，過于強調(diào)學生的學習成績，忽視了學生的態(tài)度、情感和價值觀念的培養(yǎng)，影響了學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，這樣就會使美術學習的效率大大降低。當前在初中美術教學過程中，教師在設計教學目標的時候缺少人文素養(yǎng)，沒能夠深入挖掘美術教學的內(nèi)涵，學生認知能力提升緩慢。例如，教師在美術教學實踐中，僅僅講授美術課本上的知識，沒有進行適當?shù)耐卣?。這樣學生的拓展能力得不到很好的鍛煉，學生的人文素養(yǎng)難以有效提升，影響了學生以后的發(fā)展。

（三）教學評價脫離人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中美術教學缺少完善的評估體系，教師只是注重最后的結(jié)果，忽視了教學過程。這種單一的評價模式會使學生的思維能力受到限制，學生的創(chuàng)造力得不到有效的發(fā)揮。在教學評價過程中緊密聯(lián)系人文素養(yǎng)，能夠更好地適應新課標美術教學的發(fā)展要求。所以，教師在教學評價過程中，不應該只注重分數(shù)，還應該激勵學生，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和才能，開發(fā)學生學習的潛能。只有這樣，才能夠促進學生的全面發(fā)展，提升學生的藝術素養(yǎng)。

三、初中美術教學滲透人文素養(yǎng)的策略

（一）尊重學生主體地位，發(fā)揮學生主體作用

在初中美術教學過程中，教師應該注重改進美術教學方法，尊重學生主體地位，從而提高美術教學的效率。這就需要教師在教學過程中，應該準確了解教材中的知識點和知識體系，站在學生的角度來看待問題。同時，教師應該加強引導，突出學生的主體地位，引導學生進行積極主動的思考，有效實現(xiàn)思維拓展，創(chuàng)造出獨特的藝術風格。例如在學習《校園的春天》的時候，教師可以讓學生在畫本上簡單勾勒出自己心目中的校園的春天的樣子，然后讓學生對于校園的春天進行簡要的介紹。這樣的方式能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與到美術學習過程中，有效保證了美術教學的效率，提升學生的美術綜合能力。

（二）結(jié)合人文素養(yǎng)設定教學目標

教師在美術教學過程中，除了講解美術理論知識外，還應該注重對于學生人文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為藝術水平除了與學生的努力有關之外，還會與學生的先天能力和對于美術素材的敏感度有關。所以，這就需要教師應該在準確了解學生的差異性的基礎上，針對不同學生設計不同的教學目標，努力提高學生的人文素養(yǎng)，增強學生的人文情懷。例如在學習《室內(nèi)裝飾品設計》的時候，教師應該讓學生根據(jù)自己的理解來設計裝飾品，讓學生盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師在設定教學目標的時候應該根據(jù)每個學生的實際情況，根據(jù)學生的藝術基礎和想象能力來設定教學目標，從而促進學生的綜合發(fā)展。

（三）在教學評價過程中更加注重人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中美術教學評價過于注重學生對于美術理論知識的理解，忽略了學生思維發(fā)展和人文素養(yǎng)的形成。這樣就會導致教學評價起不到有效的作用，學生綜合能力提升緩慢。所以，針對這樣的情況，要求教師在開展教學評價的時候，應該更加注重學生思維的創(chuàng)新，引導學生發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)出自己的閃光點。例如再設計完一幅作品的時候，除了評價學生的設計水平，還應該注重學生對于作品的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中美術教學過程中培養(yǎng)學生的審美能力和人文素養(yǎng)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的目標。這就需要教師應該注重長期的文化積累，在教學過程中不斷創(chuàng)新教學理念，注重以學生文本。同時滲入挖掘教材中的內(nèi)容，激發(fā)學生學習美術知識的興趣。教師還需要培養(yǎng)學生的形象思維能力，努力提高學生的人文素養(yǎng)。激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，從而為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣武溝九年制學校）

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