陳立云 陳慶寶

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力的重要途徑，數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是確保初中生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、掌握數(shù)學(xué)知識、提升數(shù)學(xué)能力的有力途徑。因此，教師應(yīng)在分析初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷完善自身知識、提升能力，通過教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。本文從高效課堂簡介入手，分析了我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的主要途徑，希望其能夠?yàn)槲覈踔袛?shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；途徑

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0029-02

一、高效課堂概述

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，學(xué)生自主性的探究學(xué)習(xí)受到前所未有的關(guān)注，得到了教育界的一致認(rèn)可。高效課堂不僅是可提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在短短的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到豐富的文化知識，且有助于提升的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，對教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

高效課堂主要是指在固定的授課時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生獲取到盡可能多的知識，使教師獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。與傳統(tǒng)的有效教學(xué)相比，高效課堂的關(guān)注點(diǎn)為教學(xué)效益。高效課堂包括兩方面：教師教學(xué)的高效和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。在課堂教學(xué)過程中，所有學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)識水平并不在統(tǒng)一層次上，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)過程中往往會照顧到大多數(shù)學(xué)生。在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著如下兩種現(xiàn)象：部分教師一堂課僅講授一種類型題，反復(fù)講解，以便所有的學(xué)生都能夠接受和理解；部分教師只需要用半節(jié)課的時(shí)間講授類型題，且在講授過程中語言精煉。上述兩種普遍現(xiàn)象反映的是教學(xué)效率問題，用一節(jié)課反復(fù)講授的教師并不一定就可以使學(xué)生理解的更好、掌握的更熟練，只用半節(jié)課講授的教師并不一定就無法使學(xué)生詳細(xì)了解知識，掌握知識。教師反復(fù)講解從某種程度上可將其理解為水平不足，無法發(fā)揮學(xué)生的最佳潛能，使學(xué)生在最好的狀態(tài)下接受知識，從而導(dǎo)致效率低下。

教學(xué)高效是一件極為困難的事情，需要初中數(shù)學(xué)教師持之以恒、每天堅(jiān)持。數(shù)學(xué)高校課堂的順利實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕可以完成的，需要教師耐心的管理學(xué)生，抓住學(xué)生的真心，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛老師、會學(xué)習(xí)、懂老師。數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)是通過日常小事的解決、通過數(shù)學(xué)題目的研究、通過教師與師生的交流、合作逐漸形成的一個(gè)美好而復(fù)雜的過程。

二、我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性特征。我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多以教師為主體，教師通過傳統(tǒng)的講授法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)固定，即教師參照教科書的教學(xué)要求講解相關(guān)公式、定理，之后帶領(lǐng)學(xué)生分析例題，最后布置任務(wù)，讓學(xué)生做課后練習(xí)題，以加深理解。單一的教學(xué)方法和固定的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在公式和定理的極易上，忽視了理解的重要性。此種狀況導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)公式和定理生搬硬套的情況，一旦題型發(fā)生變化，學(xué)生則無從下手，無法解答。

（二）課堂氣氛沉重

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂較為安靜，課堂氣氛沉重。一般情況下，我們看到的初中數(shù)學(xué)課堂是這樣的：教師在講臺上滔滔不絕的講授知識，學(xué)生認(rèn)真的做筆記、記錄，學(xué)生在課堂中的提問十分有限，師生互動幾乎沒有。這樣的數(shù)學(xué)課堂從表面上來看較為安靜，教師認(rèn)真教學(xué)、學(xué)生安心學(xué)習(xí)，但實(shí)際上在此種課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極為低下?？此扑袑W(xué)生都在認(rèn)真聽講，部分學(xué)生實(shí)則早已神游天外。沉重、緊張、煩悶的課堂氛圍無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率難以提升。

（三）學(xué)生接受程度有所差異

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門尤為重視基礎(chǔ)的學(xué)科，低年級的知識是高年級知識的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)并充分掌握低年級數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上方可學(xué)習(xí)高年級知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分學(xué)生低年級知識的掌握情況不佳，存在知識漏洞，基礎(chǔ)較差，這將在一定程度上影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。此外，不同學(xué)生之間存在較為明顯的個(gè)體差異性，他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力均不相同，加之學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面存在差差異，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)過程中部分學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而落后于其他學(xué)生。

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的主要途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生而言極為重要，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。對于數(shù)學(xué)科目而言，無論是數(shù)學(xué)公式還是數(shù)學(xué)概念和定理的學(xué)習(xí)，均需在特定的教學(xué)情景下完成。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)特定的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容需要，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和適時(shí)的啟發(fā)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識融入到其他活動過程中，通過良好教學(xué)氛圍的營造，使原本枯燥的抽象性學(xué)習(xí)內(nèi)容變得活潑、生動，使學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣的情況下主動、積極的參與到教學(xué)活動中，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“平行線”這一主題的授課過程中，教師可以通過動手和探索的方式積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的性質(zhì)。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于平行線的相關(guān)資料，比如火車鐵軌、校園跑道、滑雪軌道、窗簾拉槽等。資料播放完畢之后，教師應(yīng)充分結(jié)合播放資料和相關(guān)圖片對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生對平行線的相關(guān)概念有基本認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生發(fā)言。最后，引入平行線的概念、性質(zhì)，進(jìn)入正式的教學(xué)內(nèi)容講授階段。

（二）重視學(xué)生主體性地位

教師、學(xué)生和課本是現(xiàn)代教學(xué)過程中的三個(gè)主要組成部分，正確認(rèn)識三者的關(guān)系對確保教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平具有重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生是教學(xué)客體，課本是教學(xué)內(nèi)容，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生作為教學(xué)客體被動接受知識，教學(xué)效率低下。新課程改革以來，教師與學(xué)生的關(guān)系出現(xiàn)了新的模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅僅是知識的傳授者，學(xué)生不再是被動的知識接受“機(jī)器”，教學(xué)活動也不再是簡單的知識傳遞，而是一種創(chuàng)造和開發(fā)的重要過程。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的，以自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式為主要學(xué)習(xí)方法的新型師生關(guān)系已經(jīng)形成。例如，在“平行線”這一主題的課堂教學(xué)活動中，教師可采取引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式展開教學(xué)活動，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的情況下充分體現(xiàn)教學(xué)的開放意識與民主意識，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的正確指引下，產(chǎn)生興趣、積極思維、主動發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真研究。改變傳統(tǒng)的師生角色，通過教師與學(xué)生的共同努力、配合與合作，學(xué)生可快速、高效的理解平行線的性質(zhì)，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

數(shù)學(xué)是一門具有高度邏輯性和抽象性特征的學(xué)科，是初中生學(xué)習(xí)的三大主科之一。正是由于數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)的舉足輕重的重要地位，因此，教師應(yīng)不斷幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，從而為學(xué)生更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用情景教學(xué)法，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，教師通過創(chuàng)設(shè)情景可拉近與學(xué)生之間的距離，贏得學(xué)生的信任，引起教與學(xué)的共鳴。另外，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，無拘無束、自由提問，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的提升。例如，在“統(tǒng)計(jì)圖”這一主題的課堂教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情景：讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種統(tǒng)計(jì)圖，包括折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖等，學(xué)生觀察完之后，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，之后以分組討論的形式總結(jié)上述統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在上述教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引入統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念，可以加深學(xué)生的記憶，取得事半功倍的教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，例如，統(tǒng)計(jì)班級中的同學(xué)人數(shù)，并將統(tǒng)計(jì)出來的信息繪制成統(tǒng)計(jì)圖，活學(xué)活用加深學(xué)生知識理解，提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。

（四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括如下五個(gè)部分：首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，領(lǐng)會知識，使學(xué)生感知知識、理解知識，為進(jìn)一步運(yùn)用知識奠定基礎(chǔ)。第三，鞏固知識，使學(xué)生對新知識加以鞏固。第四，運(yùn)用知識，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生正確運(yùn)用知識。第五，檢查知識，通過教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)生對新知識的理解、掌握和運(yùn)用能力。

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂，教師可采用各種教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在講授“空間里的平行關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將長方形的盒子或物體作為實(shí)物模型，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察長方體棱和面、面和面的位置關(guān)系，并充分展開想象，將其想象為空間中的直線和平面，平面和平面，通過想象，分析空間里的線和面、面和面的瓶型關(guān)系。其次，教師應(yīng)重視角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)。第三，教師應(yīng)盡量將社教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過故事連接等方式幫助學(xué)生理解知識、鞏固知識、運(yùn)用知識。

（五）做好教學(xué)評價(jià)和反思

為了更好的構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)積極做好的教學(xué)評價(jià)包括如下幾方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)評價(jià)。教師應(yīng)確定初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是否符合新課程改革的需要，是否符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為，是否符合知識和能力、過程與方法等目標(biāo)要求等。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效評價(jià)時(shí)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)。例如，在講授“圓柱和圓錐側(cè)面積”時(shí)，課堂教學(xué)需滿足知識、能力、德育和美育等相關(guān)要求。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分結(jié)合上述幾方面進(jìn)行評價(jià)。

其次，教學(xué)內(nèi)容評價(jià)。教師應(yīng)確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是否符合重點(diǎn)與難點(diǎn)突出、合理的要求，是否符合學(xué)生循序漸進(jìn)理解知識的特點(diǎn)與需求，教學(xué)細(xì)節(jié)是否條理情緒、語言豐富。例如，在講授“圓柱和圓錐側(cè)面積”時(shí)，教師不僅應(yīng)詳細(xì)講解教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)在教學(xué)過程中對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的梳理與講解，以加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

第三，教學(xué)手段評價(jià)。教師應(yīng)確定采取的教學(xué)手段是否可有效的輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第四，學(xué)生和教師表現(xiàn)評價(jià)。教師在授課完成后應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)，評價(jià)教師在授課過程中是否發(fā)揮了主導(dǎo)作用，是否采用了新的教學(xué)理念、運(yùn)用了新的教學(xué)設(shè)備完成教學(xué)任務(wù)。

第五，教學(xué)效果評價(jià)。教學(xué)效果評價(jià)主要是指通過教學(xué)活動，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)。例如，在講授“圓和圓的位置關(guān)系”后，教師應(yīng)積極評價(jià)教學(xué)效果，即學(xué)生是否理解的兩圓之間的位置關(guān)系，學(xué)生通過圓和圓的位置關(guān)系學(xué)習(xí)是否提升了分類能力、數(shù)形結(jié)合能力，是否能夠運(yùn)用圓和圓的位置關(guān)系解決生活中的問題等，并對教學(xué)中的不足之處進(jìn)行反思和改進(jìn)。

四、小結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)高效課堂是現(xiàn)階段所有初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，它要求教師在實(shí)際工作中通過自學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)等形式不斷提高自身知識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律使學(xué)生們在知識的海洋中享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。相信在不久的將來，在教師與學(xué)生的共同努力下，初中數(shù)學(xué)高效課堂不再是遙不可及的夢想，而是切實(shí)存在于我們身邊的普遍現(xiàn)象。

（作者單位：高郵市界首鎮(zhèn)初級中學(xué)）

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