葉連雷

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)性有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；閱讀意識；方法和技巧；閱讀心理品質(zhì)；閱讀能力

一、造成學(xué)生閱讀困難的因素

筆者從低段學(xué)生層面剖析，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生閱讀困難主要有以下幾個(gè)方面因素。

（一）缺乏耐心，信心不足

學(xué)生在讀題時(shí)不光要讀文字，更需要從圖畫中獲取信息、概括數(shù)據(jù)。面對這些題目，許多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，部分學(xué)生望而生畏，根本沒有認(rèn)真地去讀題就胡亂寫上答案。

（二）閱讀習(xí)慣差，閱讀能力弱

審題不仔細(xì)、看錯(cuò)問題、抓不住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化能力不過關(guān)，導(dǎo)致錯(cuò)誤理解題意發(fā)生誤差。

結(jié)合以上分析，筆者從以下幾個(gè)方面著重進(jìn)行了實(shí)踐研究。

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念，了解閱讀

在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，先讓學(xué)生閱讀，常常能激發(fā)起學(xué)生好奇、好問的探究心理，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，從而產(chǎn)生新知學(xué)習(xí)的“自我需要”。如，教學(xué)二年級上冊《兒童樂園》時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生先通過閱讀情境圖提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生被美麗的圖所吸引，認(rèn)認(rèn)真真地開始閱讀，大部分學(xué)生都提出了問題并參與解決后，認(rèn)知矛盾產(chǎn)生了：2+2+2+2=8，4+4+4+4+4+4=24這樣寫太麻煩了，有沒有更簡便的方法呢？這時(shí)讓學(xué)生閱讀例題，學(xué)生的思維就會非?；钴S，因?yàn)樾轮膶W(xué)習(xí)已成了其自身的需要。

學(xué)生在學(xué)習(xí)或解決問題的過程中，常常因?yàn)檎J(rèn)知水平的限制或思維方向的偏差產(chǎn)生思維阻滯，此時(shí)不應(yīng)直接告訴其答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材自己來解決問題，常常能使學(xué)生突破定勢、激活思維，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到解決問題的路徑。

（二）指導(dǎo)方法，學(xué)會閱讀

1.咬文嚼字，反復(fù)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)精讀過程，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號、法則、定理都具有精確的含義，因此，閱讀一本小說或故事書時(shí)，可以進(jìn)行隨意的跳閱或?yàn)g覽，但當(dāng)學(xué)生試圖閱讀、理解數(shù)學(xué)材料時(shí)，就必須細(xì)致地閱讀，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義。

2.畫注引思，推敲剖析

數(shù)學(xué)是一門具有精確嚴(yán)謹(jǐn)思維形式的學(xué)科，其內(nèi)容的展開以概念、公式、法則為基礎(chǔ)，以嚴(yán)密的邏輯推理為線索，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)要隨著文本思維展開自己的思維，把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己易于接受的語言形式。這就要求學(xué)生在閱讀過程中，邊讀、邊想、邊畫，逐步學(xué)會標(biāo)符號、列標(biāo)題、寫評注、舉實(shí)例。

3.讀后表述，合作提升

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平深度不同、體驗(yàn)不同，他們閱讀后的收獲也不一樣。閱讀學(xué)習(xí)后，請學(xué)生帶著讀后的感受，主動與老師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)巍?/p>

（三）訓(xùn)練品質(zhì)，自主閱讀

1.自主閱讀的習(xí)慣

自覺閱讀是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程，它能激發(fā)起學(xué)生對信息獲得與理解的心態(tài)，它能躍動起深層次的理性思維。從心理學(xué)角度看，即使非自覺目的的隨意閱讀，也常常能通過這種自覺的心理趨勢，使無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使閱讀過程從興趣到樂趣，再升華為志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。

2.閱讀思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)是一種主動式的閱讀，要求心腦結(jié)合，要求在適當(dāng)?shù)牡胤剑ㄟ^思維或推演主動預(yù)測或概括下文將要給出的結(jié)論，而不是直接去閱讀結(jié)論。思維的目的不是去印證而是去發(fā)現(xiàn)。

3.完整閱讀的習(xí)慣

教師應(yīng)教給學(xué)生正確、良好的閱讀方法，首先題目要讀完整再思考，其次對于讀了一遍還不能明白意思的題目要多讀幾遍，最后將答案填寫好之后還要再將題目完整地讀一讀。

（四）內(nèi)外結(jié)合，強(qiáng)化閱讀

1.數(shù)學(xué)課本的閱讀

數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價(jià)值。閱讀教材包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。課前閱讀教材易于了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識點(diǎn)；課后讀教材是對前兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化和拓展，達(dá)到對教材內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解和掌握。

2.課外數(shù)學(xué)讀物的閱讀

（1）課內(nèi)帶動課外閱讀。我們現(xiàn)在使用的北師大教材通過顯性和隱性兩種方式體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。一方面，低年級教材通過“數(shù)學(xué)萬花筒”“你知道嗎？”等欄目提供給學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)在歷史上、文化上和現(xiàn)實(shí)世界中的作用的實(shí)例。另一方面，教材在一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，廣泛挖掘其在現(xiàn)實(shí)世界中多方面的應(yīng)用。

（2）分享推動課外閱讀。①相互借閱讀材料。適合小學(xué)低年級學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)書籍報(bào)刊并不是很多，我們要鼓勵(lì)學(xué)生將好的數(shù)學(xué)閱讀材料帶到班中，相互交換閱讀材料，交流閱讀體會。②相互交流體會。定期讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，可以介紹一篇精彩的文章，一個(gè)有趣的故事，一個(gè)讓人輕松的笑話，一個(gè)數(shù)學(xué)謎語，或向同學(xué)推薦一本好書，來一段數(shù)學(xué)繞口令……隨著這項(xiàng)活動的開展，學(xué)生的閱讀興趣也越來越濃。

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能形成的，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)在平時(shí)持之以恒地實(shí)踐，逐步優(yōu)化閱讀策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李興貴.中小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究叢書：新課程中學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)新論[M].四川大學(xué)出版社，2006-10.

編輯 韓 曉