李月芬

摘 要：作為課程的載體，小學數(shù)學教材具有很強的“普適性”，但整齊劃一的內容無法滿足教學情境的多樣化和個性化需求。研究表明，教師在教學實施過程中，有必要根據(jù)教師的課程理論和學生實際情況，對教材內容、結構、順序、教學方法等方面進行適當?shù)脑鰷p和有機整合，加深、拓展教材的內涵和外延，使之更好地滿足學生的學習要求，提高課堂教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)學教材；二次開發(fā)；有效課堂

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)；數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的，要給學生提供有價值的數(shù)學學習內容。但在教學實踐中，不少教師特別是農村小學數(shù)學教師在教學中是“教教材”，而不是“用教材教”的現(xiàn)象比較普遍，他們對教材的深刻理解、對編者意圖的準確揣摩以及靈活把握應用教材方面還存在較大差距。本文就小學數(shù)學教材“二次開發(fā)”進行探討和嘗試。

一、教材“二次開發(fā)”的含義

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。教師在實施教學的過程中，根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準》的要求，基于自己的課程理論和學生實際情況，對教材內容、結構、順序、教學方法等方面進行適當增減和有機整合，使之更好地滿足學生的學習要求，提高課堂教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。本文所指的“二次開發(fā)”不同于專家的開發(fā)教材，也有別于教學方法的調整，而是加深、拓展教材的內涵和外延，是基于教材又超越教材，是對教材的再創(chuàng)造過程。

二、教材“二次開發(fā)”的方法

1.利用學生的生活經(jīng)驗進行教材“二次開發(fā)”，引導學生主動參與

學生是學習的主體，學生是具有生命的個體，離開了學生的生活，知識將變得索然無味。教材的“二次開發(fā)”是要走向學生的。教材是教學的材料和資源，它是可變的、發(fā)展的、開放的。而且教材只有處于學生認知、情感和生活的“最近發(fā)展區(qū)”，才能為學生的學習提供空間，滿足學生的學習需求。為此，教材的“二次開發(fā)”可以利用學生的生活經(jīng)驗。

《面積的認識》是“空間和幾何”的重要內容。教材先讓學生觀察數(shù)學書的封面和課桌的表面，比較大小，然后解釋面積的含義。這樣直奔主題式的教學看似效率很高，然而容易讓學生產生片面的理解。

案例：我在教授時從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)設計，讓學生學習的起點處于“最近發(fā)展區(qū)”。

師：（板書“面”字）你們在哪里見過“面”？見過哪些“面”？

生：桌面的“面”。

生：面條、面包的“面”。

生：面積的“面”。

師：（逐一板書）我們生活中有這么多的“面”，他們有什么共同特點？

生：這些面都和物體有關，是表面，它有大有小。

師：面的大小叫面積。（板書面積）

面對學習主體是一群十歲的孩子，教師從學生的生活和認知水平出發(fā)，利用學生的生活對教材進行“二次開發(fā)”。通過調整教學節(jié)奏，降低起點，逐步升高，幫助學生解決了學習困難，激發(fā)了學習興趣。

2.利用教材的編排與內容進行“二次開發(fā)”

教材的編排有一定的體系，知識點的呈現(xiàn)有前有后。教師要突破教材的束縛，進行教材的“二次開發(fā)”，在領會教材的意圖上適當調整知識點的順序，對教材相同內容的部分進行整合，通過整合內容，讓學生進行比較、分析，實現(xiàn)意義上的建構。比如《小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的互化》單元，先學習小數(shù)和分數(shù)化成百分數(shù)，再學習百分數(shù)化成小數(shù)和分數(shù)。我認為小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)這三者是密切相關的，不必要認為的分開再合并。教師通過整合，先上一節(jié)《小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的互化》，有利于學生掌握知識間的聯(lián)系，再安排兩節(jié)練習課，促進知識的掌握和提高。

三、教材“二次開發(fā)”的效果

1.提高數(shù)學課堂教學效率

《義務教育數(shù)學課程標準》指出使用數(shù)學教材，應該結合“境材”和“人材”進行增刪、重組、包裝“教材”，考慮“人材”特點，攝取“境材”組成“大教材”進行教學活動，促進學生發(fā)展。

研究表明，教材“二次開發(fā)”有利于創(chuàng)設和諧開放的數(shù)學課堂，為學生提供自主、合作探究數(shù)學活動的機會，從而使學生學習數(shù)學的方式得到改善，提高課堂教學效率，為學生終身發(fā)展打好基礎。

2.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

實踐證明，教師有創(chuàng)造性地進行教材“二次開發(fā)”，可以把原本靜態(tài)抽象的概念變成動態(tài)的具體情境，幫助學生抓住學習的重點、難點，有利于學生建立知識的內在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡。

通過教材“二次開發(fā)”，有利于從師本走向生本，教師更加關注學生學習數(shù)學的興趣和學習體驗，從而使學生對數(shù)學學習過程變得輕松愉快，從學習活動中獲得愉悅的體驗，更好地培養(yǎng)學生學習興趣，從“要我學”向“我要學”轉變。

編輯 孫玲娟