張月仙

【摘要】高中英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運用英語語言進(jìn)行交際的能力，而豐富的英語文化知識是學(xué)生順利進(jìn)行英語口語交際的基礎(chǔ)。因此，在高中英語日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取多種措施，拓展學(xué)生的英語文化視野。本文就在高中英語教學(xué)中如何進(jìn)行文化教學(xué)，進(jìn)行了詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂活動 文化教學(xué) 有效策略

在高中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的跨文化交際水平是主要教學(xué)目標(biāo)之一，而跨文化交際技能涵蓋學(xué)生對英語文化知識的掌握程度及在英語文化的理解能力。因此，在高中英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的跨文化交際能力，是教師急需思考的問題。

一、以文化欣賞為途徑開展文化教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，文化欣賞指的是學(xué)生在課堂中把自己學(xué)習(xí)到的英語文化以分享形式講述給其他同學(xué)聽，一般來講這些文化知識都具有耐人詢問、趣味性強的特點，因此具有較高的欣賞價值。文化欣賞與文化講座的區(qū)別是，其可以由教師或者學(xué)生來組織欣賞活動，并且也無需組織者具備較高的表達(dá)水平與文化修養(yǎng)。在筆者的課堂中，要求學(xué)生以輪流值日的形式在課前三分鐘時間將自己了解到的、比較有趣味的英語文化知識講述給其他同學(xué)及教師來討論與學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，很多學(xué)生分享的英語文化話題豐富、形式多樣，有些學(xué)生為了使得自己的分享內(nèi)容更加生動與豐富，還利用投影設(shè)備或者實物展示的形式對自己的分享內(nèi)容做了補充。有一些到澳洲或者英國旅游過的學(xué)生，還將自己在當(dāng)?shù)刭徺I的文化紀(jì)念物或者拍的照片，展示給同學(xué)看。比如，有個學(xué)生為了更生動地講述自己對蘇格蘭文化的理解，他以便播放蘇格蘭音樂，一邊動情地為同學(xué)們講解自己在蘇格蘭地區(qū)及相關(guān)書籍上學(xué)到的當(dāng)?shù)匚幕R；有的學(xué)生講述了自己的親朋好友到英語文化國家旅游的有趣經(jīng)歷；有的學(xué)生還講述了自己在英語國家與人交往時的真實感受；大多數(shù)同學(xué)是將自己從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報紙等媒體上了解到的英語文化與同學(xué)進(jìn)行了分享。當(dāng)然，這種文化欣賞方式還可與具體的教材內(nèi)容結(jié)合在一起。在文化欣賞環(huán)節(jié)中，學(xué)生獲得了更加豐富的英語文化知識，分享了他們覺得有趣的英語文化。雖然每一個文化欣賞環(huán)節(jié)的時間有限，但是學(xué)生們的熱情都很高，在分享過程中，他們不僅交流了英語文化知識，而且還鍛煉了英語演講能力，為跨文化交際能力的提升創(chuàng)造了機會。

二、以案例學(xué)習(xí)為途徑開展文化教學(xué)

這里所說的案例，指的是各個文化背景中的人在相互交往時發(fā)生的矛盾故事。教師通過為學(xué)生講述故事或者播放這些故事視頻，使得學(xué)生在課堂中對案例的分析時能更加深刻地了解各個文化背景中人們的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式及喜好禁忌，從而更加明確地了解東西文化的差異，進(jìn)而不斷強化學(xué)生對漢語文化的感悟，最終使得他們更恰當(dāng)?shù)靥幚砜缥幕浑H時遇到的各種問題。比如，在學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)高中英語Unit 1《Good firends》相關(guān)內(nèi)容時，教師就借助案例“What is friendship”引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化背景下人們對友情的差異化期待，使得學(xué)生對不同文化背景中的友誼有更清晰的認(rèn)識。再比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)就餐禮儀的相關(guān)文化時，教師就可精選一些與飲食文化有關(guān)的案例引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析，讓學(xué)生全面了解英語文化背景下的人們在餐桌禮儀、吃飯請客等方面與我國的差異，從而不斷加深學(xué)生對英語文化的了解深度，進(jìn)而不斷豐富他們的英語文化知識，為跨文化交際活動的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

三、以媒體資源為途徑開展文化教學(xué)

在當(dāng)前的多媒體時代，報紙、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體中都涵蓋有豐富而真實的英語文化知識，這些內(nèi)容都可被引進(jìn)高中英語課堂用于文化教學(xué)活動中。在選用英語文化教學(xué)素材時，教師應(yīng)有目的性地選擇那些易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生對英語文化進(jìn)行思考的素材，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些文化資源進(jìn)行討論與分析，并要求學(xué)生用讀后感、日記等形式闡述自己對特定的英語文化現(xiàn)象的感悟。比如，在學(xué)習(xí)完人教新課標(biāo)高中英語必修（三）Unit 2《Healthy eating》之后，教師就可為學(xué)生播放美國電影《Food， Inc.》這部電影獲得第了82屆奧斯卡最佳紀(jì)錄片提名，內(nèi)容富有現(xiàn)代氣息且與每個人的生活密切相關(guān)，以高三學(xué)生的理解能力完全能夠看懂。當(dāng)學(xué)生觀賞完該電影后，教師可引導(dǎo)他們寫觀后感，在寫觀后感時學(xué)生可對影片內(nèi)容進(jìn)行回憶與分析，在這一過程中學(xué)生們就可對美國飲食情況有一定的掌握，并且對美國人的相處方式也有了一些了解。學(xué)生們還可以看到美國飲食與中國的相同點與差異，在對兩國飲食文化的對比中，更加清楚地掌握了美國飲食的特點。

總之，在高中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)，是提高學(xué)生英語口語交際能力的有效途徑。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)充分利用文化欣賞、案例學(xué)習(xí)、媒體資源等方式，盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語文化知識的機會與途徑，從而有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。

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