王慶梅

摘 要 思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多方位的發(fā)展，包括知識(shí)、能力、情感和人生觀與價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式方法、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)通過情感、能力這個(gè)媒介更好地為學(xué)生接納和升華。因此，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法、情感態(tài)度是非常必要的，進(jìn)而在教學(xué)中我們需要有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、重視教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)法指導(dǎo)，還要促進(jìn)師生的情感交融等。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)質(zhì)量 興趣培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 合作精神 學(xué)法互通 探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-0106-01

我們都知道，近年來初中思想品德新課程教學(xué)正如火如荼地進(jìn)行著，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生顯著變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。在這種大好形勢(shì)下，摒棄舊的教育觀念，讓思想品德課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，已經(jīng)成為我們迫不及待需要解決的問題。

一、明確目標(biāo)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一節(jié)課的最終目的，在一節(jié)課開始時(shí)首先給學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)漫無目的。而導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽眾。導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量，在教學(xué)中，我們應(yīng)特別注意導(dǎo)入新課的不同方式，例如，在設(shè)計(jì)《播下責(zé)任的種子》一課時(shí)，我所創(chuàng)設(shè)的情境是，看一看學(xué)生的周圍，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的課桌下有一黑黑的口香糖的殘?jiān)?，我用眼睛盯著那里，該同學(xué)低頭一看，立馬站起來說：“老師，這是我的責(zé)任，是我的疏忽，平時(shí)我沒有留意，我保證下課后我會(huì)把它清除掉的”，我沒有說什么，只是舉起雙手，全班同學(xué)都意會(huì)了我的意思，使勁的為該同學(xué)鼓掌，就此，我再一次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的內(nèi)容：《播下責(zé)任的種子》，學(xué)生也一下子興趣盎然了。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神

教學(xué)過程是師生間共同互動(dòng)的過程，說到底，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要讓思想品德課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。那么，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就是一些很好的教學(xué)形式，教學(xué)中教師要做到：

1.轉(zhuǎn)變思想及角色。思想上，有的學(xué)生因?yàn)樗枷肫返轮挥?0分而認(rèn)為不重要，所以態(tài)度很不端正，因此，教師需要從思想上不斷的對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們認(rèn)真對(duì)待。角色上，教師由知識(shí)的傳授者、課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、生活的引路人、教學(xué)的參與者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

2.全方位放權(quán)給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生師徒結(jié)對(duì)、以優(yōu)帶差、生生互進(jìn)、學(xué)法互通，學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生自主合作探究。

3.注重教學(xué)資源的利用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教學(xué)條件的改善，網(wǎng)絡(luò)信息的全面運(yùn)用，再加上人們對(duì)新課程理解的不斷加深，思想品德課教師必將成為課程資源的開發(fā)者，一定要整合、利用好各種資源，包括圖片資料、影視資料、歷史文獻(xiàn)、其他學(xué)科資源、專家講座、社會(huì)教育基地、網(wǎng)絡(luò)資源等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及習(xí)慣

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。”陶行知先生也曾談及：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！睋Q句話說：不善于發(fā)現(xiàn)問題就不善于探究。因此，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生勇于并善于發(fā)問，對(duì)于一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，要產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。在初中思想品德的教學(xué)中，教師要發(fā)揮問題在思想品德課教學(xué)過程中的作用，要以問題為中心來組織教學(xué)過程，要改變傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)的傳授過程，創(chuàng)新地以問題為紐帶，實(shí)現(xiàn)以發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生問題——再解決問題的教學(xué)過程。教師要善于從各方面入手，用多種方法，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生勇于并善于發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)思考來發(fā)現(xiàn)問題，并敢于質(zhì)疑問難，不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑解疑能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）