顏穎

【摘要】現(xiàn)階段英語(yǔ)在學(xué)校的教學(xué)中仍然處于十分重要的地位，由于英語(yǔ)是一種引進(jìn)語(yǔ)言，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)難免會(huì)被一些英語(yǔ)中存在的外來(lái)文化所感染，導(dǎo)致現(xiàn)在外國(guó)文化現(xiàn)象在我國(guó)十分常見(jiàn)。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)生在思考判斷方面還不成熟，不能對(duì)英語(yǔ)中存在的西方文化現(xiàn)象進(jìn)行客觀的評(píng)判。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的同時(shí)，將我國(guó)傳統(tǒng)的文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，是小學(xué)英語(yǔ)教育中德育教育滲透不足之處。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)德育教學(xué)滲透的有效性，是目前進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 德育滲透 有效性策略

現(xiàn)階段，英語(yǔ)已經(jīng)成為十分普遍性的語(yǔ)言，在世界范圍內(nèi)進(jìn)行使用，因此在小學(xué)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)也逐漸被重視起來(lái)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)目的不只是為了讓學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言而已，而是在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行一定程度的了解，在現(xiàn)在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分還只是針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，在相應(yīng)的德育教育方面還需要進(jìn)行加強(qiáng)。

一、營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教育，除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教育之外，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的校園文化環(huán)境十分重要。教師在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育，要采取引導(dǎo)的方法，不能強(qiáng)制性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行德育教育，一方面是要在教育的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在文明的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，在教師進(jìn)行英語(yǔ)教育的同時(shí)，要與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，讓課堂始終保持一種娛樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，不要把自己當(dāng)做課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是要在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行平等相處，同時(shí)教師也要作為進(jìn)行德育教育的主體，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助。

由于小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)言、德育觀念的樹(shù)立上還處于養(yǎng)成時(shí)期，因此，周圍環(huán)境的影響對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，也要時(shí)刻注意自己的言行是否能夠?qū)W(xué)生的德育素養(yǎng)造成影響，例如教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不注意自己的言行，在交流的過(guò)程中出現(xiàn)一些不雅詞語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)到并進(jìn)行模仿，例如“shit”“damn”等不雅詞語(yǔ)。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教育的同時(shí)，要具備教育者的基本素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生要有寬容心，在教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)進(jìn)行耳濡目染的滲透。例如，教師在講解單詞發(fā)音的過(guò)程中，要對(duì)單詞發(fā)音的方式以及技巧進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)。比如單詞“thank”，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)音，將舌頭位于上排牙齒和下排牙齒之間，然后送氣，從而進(jìn)行正確的發(fā)音。通過(guò)詳細(xì)的教導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)、進(jìn)行正確英語(yǔ)發(fā)音的自信心，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)生的德育教育，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

二、通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生的德育教育

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的場(chǎng)所主要還是在英語(yǔ)課堂中，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，要求教師不能一味固守傳統(tǒng)，要善于運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，針對(duì)周圍的教學(xué)環(huán)境、以及教學(xué)地點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的滲透。例如在教學(xué)中，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生互相進(jìn)行監(jiān)督，不僅對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍中互相幫助，共同進(jìn)步，以此進(jìn)行德育素養(yǎng)的提高。

除此之外，在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中，通常理解一些比較抽象的觀念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。因此，教師要善于采用靈活的教育方式，運(yùn)用具體的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解。例如，教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建某種具體情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而理解其中蘊(yùn)含的道理。教師可以在課堂中設(shè)置一個(gè)“正常的家庭晚餐”的情境，讓學(xué)生通過(guò)自己掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行角色演繹，將自己最真實(shí)的感情進(jìn)行表述，通過(guò)這種形式的教學(xué)，可以正確的引導(dǎo)學(xué)生要享受生活，熱愛(ài)家人，教師在教學(xué)的最后，也可以通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)的形式，比如讓學(xué)生給家人制作祝福卡片，勇敢地表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)意，從而在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將德育教育進(jìn)行滲透。

三、教師要注意提升自身對(duì)于德育教育的相關(guān)能力

現(xiàn)階段因?yàn)榻逃粩噙M(jìn)行改革，在教學(xué)中進(jìn)行道德素質(zhì)的滲透也逐漸深入到英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是小學(xué)階段的道德素質(zhì)教育。教師在進(jìn)行道德素質(zhì)教育的同時(shí)，要對(duì)自身的道德素質(zhì)教育能力進(jìn)行提升，樹(shù)立自己在進(jìn)行德育教育方面的榜樣。在進(jìn)行英語(yǔ)教育的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上優(yōu)秀的道德素質(zhì)，在教學(xué)的同時(shí)，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)自身管理，不要在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)一些不雅的英文詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。另外，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，對(duì)其錯(cuò)誤的行為教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教育過(guò)程中，除了要樹(shù)立自身為人師表的教育形象之外，在工作的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)負(fù)責(zé)任。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要將基本的德育素質(zhì)滲透到教學(xué)過(guò)程中，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的德育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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