張婷婷

摘要：詞匯是語言的建筑材料，是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，是英語教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)生只有掌握了充足的英語詞匯量，才能掌握英語聽、說、讀、寫的技能，聽懂話語和看懂英語文章，才能用英語表達(dá)自己的思想，學(xué)會用英語交際，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和個(gè)性心理以及英語詞匯教學(xué)本身的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，做到詞不離句，幫助學(xué)生記憶單詞，為學(xué)好英語打好基礎(chǔ)。本文探討了如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而整體提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ? 詞匯教學(xué) ? 興趣 有效性

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.060

小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，就要大量記憶詞匯，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，好奇心和求知欲都很強(qiáng)，但是他們抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主，對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容難以集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，而且他們好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，以致影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師要盡量直觀地呈現(xiàn)英語單詞，創(chuàng)設(shè)情境，開展游戲、競賽等教學(xué)活動，盡量讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)英語詞匯，要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生開心記，愿意記，記得牢固。但是目前教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)還存在一些誤區(qū)。如何有效地教授小學(xué)英語詞匯，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就成為英語教師必須研究的重要課題。在英語詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用各種有效的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。具體而言，提高英語詞匯教學(xué)的有效性可從以下幾方面入手。

一、興趣為首，消除學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙

心理因素對英語學(xué)習(xí)效果的影響很大。尤其是學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)在動力。調(diào)查結(jié)果顯示，不少學(xué)生掌握不好英語詞匯是由心理因素造成的。因此，教師要使學(xué)生認(rèn)識到英語詞匯的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的性格品質(zhì)以及學(xué)好英語的毅力。比如，在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的英語，如Cute、 Cool、hamburger、cartoon、E-mail、T-shirt等，讓學(xué)生體會到英語就在我們身邊，消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，從而使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)詞匯，更好更快地掌握所學(xué)詞匯。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，寓教于樂，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

（一）直觀教學(xué)法

小學(xué)生認(rèn)識客觀事物以形象思維為主，因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)盡量多采用直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得生動的表象，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的理解，增強(qiáng)記憶效果。首先，教師可利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。比如，在課堂上，教師可利用輕便易攜帶、方便展示的水果、文具、生活用品等這些生活中常見的東西，一邊展示物品一邊讀出單詞，同時(shí)將單詞寫到黑板上，讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)單詞的音、形、義，生動形象，學(xué)生容易理解，容易記憶。然后，按照詞不離句、句不離文的方法將這些單詞套入一些句型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的理解和記憶。其次，教師還可以利用掛圖、簡筆畫、多媒體課件等直觀手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對于那些不便于通過實(shí)物來呈現(xiàn)的詞匯，如日期、天氣等，可利用掛圖、簡筆畫或多媒體呈現(xiàn)，將詞匯直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。再次，教師可借助手勢、動作或表情等進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語中有許多動詞，如sing、run、jump等，教師可通過手勢、動作、表情等將這些單詞展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和記憶這些詞匯。教師可以邊做動作邊說出英語單詞，也可以請一些學(xué)生按教師所示的英語單詞做動作，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的理解和記憶。教師還要在黑板上寫出這些單詞及相關(guān)句型，讓學(xué)生反復(fù)操練，熟練掌握這些詞匯的音、形、義及用法。

（二）創(chuàng)造情境法

由于小學(xué)生以形象思維為主，喜歡生動具體的事物，教師教詞匯時(shí)應(yīng)盡量避免讓學(xué)生死記硬背，要盡量創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生在特定的情境中理解、掌握單詞。比如，教授地點(diǎn)名詞時(shí)，如hospital，station，cinema等，教師可預(yù)先把這些地點(diǎn)分別簡單地畫在卡片上，并寫上相應(yīng)的單詞，上課時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生上臺拿著，然后教師用英語提問，引導(dǎo)學(xué)生說出這些單詞，同時(shí)請拿著相應(yīng)單詞卡片的學(xué)生展現(xiàn)該詞。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中把單詞套入特定的句型中反復(fù)練習(xí)，從而使學(xué)生能夠掌握并靈活運(yùn)用這些單詞。

（三）游戲、競賽法

小學(xué)生都非常喜歡游戲活動，在教學(xué)單詞時(shí)，教師可適當(dāng)運(yùn)用游戲，使枯燥乏味的單詞變得生動有趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。此外，小學(xué)生活潑好動，好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，并喜歡受到表揚(yáng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會，并把競爭機(jī)制引入課堂，適當(dāng)?shù)匕迅傎愐胝n堂，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。詞匯教學(xué)中常用的游戲有很多，如“找朋友”“猜測游戲”“單詞接龍”等，競賽也有很多，如“看誰舉例多”“看誰最快完成”等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還可將游戲或競賽滲透到前面所介紹的幾種教法中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

總之，教師要不斷關(guān)注新的教育動態(tài)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識水平和年齡心理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式和手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，將詞匯放到具體的句子和語境中，讓學(xué)生更好地理解和記憶詞匯，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。

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