陳水香

【摘 要】在初中數(shù)學教學中，要巧借有效提問提高課堂教學效果，不能再單純地向?qū)W生灌輸知識，通過死記硬來學習課本知識，而是應當注意培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，通過有效的問題教學策略，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，學到終身受用的數(shù)學學習能力。本文探討了在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學教學 培養(yǎng)學生 主動提問能力 有效途徑

對于數(shù)學教學來說，課堂提問的優(yōu)化不僅是新課程改革的需要，更是對整個教學過程起到了重要的作用。這就要求教師要不斷提高自身素質(zhì)，精心設(shè)計課堂提問，從而實現(xiàn)真正意義上的以學生發(fā)展為本。

1 營造輕松愉快的課堂氛圍，引導學生主動提問

初中生正處于青春期階段，活潑且好奇心強，求知欲望強烈，那么初中數(shù)學教學應當結(jié)合學生這一階段的特點進行綜合性的分析，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學的傳統(tǒng)教學方式，積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造一個良好的提問空間，促進學生主動提問能力的培養(yǎng)。尤其是在傳授新的數(shù)學知識時，應當逐漸轉(zhuǎn)向以學生為中心，轉(zhuǎn)變以往填鴨式的教學，實現(xiàn)教師與學生之間的良性互動，給予充分的提問空間，提高學生自主提問的能力。

以往初中數(shù)學教學中難免存在沉悶的教學氛圍，以及不平等的師生關(guān)系都在一定程度上阻礙了學生主動提問能力的發(fā)揮。在現(xiàn)代化的初中數(shù)學教學中，學生處于主體地位，教師應當給予學生充分的理解和信任，建立平等、和諧的師生關(guān)系，通過輕松愉快的課堂氛圍的創(chuàng)建和營造，充分調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，促使學生積極參與到數(shù)學課堂中，積極主動進行提問，促使初中學生想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。

2 創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情境，引導學生主動提問

初中數(shù)學教學內(nèi)容具有獨特性和抽象化的特點，那么針對此種情況，教師在進行初中數(shù)學教學過程中，應當積極創(chuàng)建并設(shè)立豐富形象的數(shù)學教學情境，一定程度上提高初中學生思維的靈敏性和活躍性，促使學生的想象力和創(chuàng)造力得到有效的發(fā)揮，引導學生主動提問，從而促進初中學生對數(shù)學知識掌握得更加深刻，在未來對數(shù)學知識進行運用時，也更加得心應手。也就是說，積極創(chuàng)建形象的教學情境，尊重學生的主體地位，給予學生充分的提問空間，為學生主動提問能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

以初中數(shù)學知識中《統(tǒng)計調(diào)查》這一章內(nèi)容為例，教師在進行初中數(shù)學教學過程中建立一個鮮明的教學目標和課堂教學主題，進而在實際教學中緊緊圍繞目標和主題進行教學，創(chuàng)建并設(shè)立一個合理的教學情境，在此基礎(chǔ)上，以某一現(xiàn)實內(nèi)容為例，將調(diào)查內(nèi)容進行明確，進而引導學生主動提出問題?，F(xiàn)代化初中數(shù)學教學應當結(jié)合信息化電子設(shè)備，提高數(shù)學教學的多元化和豐富性，充分調(diào)動學生的興趣和參與熱情，與此同時教師鼓勵學生積極參與到統(tǒng)計調(diào)查實踐活動中。隨著活動的展開，學生心中也不免存在一些問題，如何通過更好的方式來確保統(tǒng)計工作科學合理的展開？ 怎樣才能確保呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)更具可靠性？ 初中學生的求知欲比較強烈，帶著疑問進行數(shù)學知識的學習，一定程度上有助于主動提問能力的培養(yǎng)，與此同時提高了初中數(shù)學教學的課堂效果，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。

3 注重教學引導，培養(yǎng)學生敢于提問的心理素質(zhì)

初中學生處于對萬事萬物具有好奇心的年齡段，同時對世界的認知水平?jīng)]有達到一定高度，心理不夠強大，影響主動提問能力的充分發(fā)揮。學生在進行數(shù)學學習的過程中，由于數(shù)學本身的抽象性和復雜性，導致學生對與自己的問題有所顧慮，比如：學生認為自己的問題很簡單，一旦提出會引起同學及教師的嘲笑；感覺自己的問題老師已經(jīng)講解，但是由于自己的原因沒能充分理解，害怕將此類問題提出之后，會受到批評。正是由于學生的這些心理問題，使得學生不敢正視疑問、不愿主動提出問題。因此，初中數(shù)學教師在施教過程中應注重對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，引導學生建立“不懂就要問”的學習觀念，敢于將內(nèi)心的疑問在課堂中提出。同時，在教學過程中為學生營造輕松的課堂氛圍，使學生能夠在課堂中感覺親切，互助，消除緊張、羞澀的心理情緒，不斷樹立學生在課堂中的主體地位，使受教者深刻懂得自己是課堂的重要組成部分，遇到問題可以通過大家的共同努力將其解決。從而，學生會逐漸消除對提問的恐懼，形成對提問的正確認識，從而提高主動提問的能力。

4 進行正面的教學評價，引導學生主動提問

初中學生數(shù)學知識基礎(chǔ)在很大程度上影響著學生后期對數(shù)學知識的學習，這種影響不僅體現(xiàn)在接受新數(shù)學知識的速度和效率上，也體現(xiàn)在主動提出數(shù)學問題的教學價值上。也就是說，通常數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生總是能夠較快速度的接受新的數(shù)學知識，并能夠提出相對有價值的數(shù)學問題，對于初中數(shù)學教學的順利進行和教學效果的提高都具有重要意義。而那些數(shù)學基礎(chǔ)相對較差的學生接收新數(shù)學知識的速度較慢，在理解上也比較吃力，所提出的數(shù)學問題也不能夠滿足教學的實際需求。那么在這種情況下，初中數(shù)學教師在進行數(shù)學教學是，應當綜合考慮學生的實際情況，進而進行有針對性的教育，充分挖掘?qū)W生本身的特點，對學生主動提出的問題進行科學化合理化的評價，在充分培養(yǎng)學生主動提問能力的同時，對初中學生的提問行為進行規(guī)范和制約，在保證課堂輕松愉悅氛圍的同時，盡可能減少頑皮學生的惡作劇，從整體上提高學生的學習效率，通過積極地正面的評價，鼓勵學生主動參與課堂活動，積極主動地提出問題，培養(yǎng)學生主動提問的能力，增強學生主動提問的熱情和積極性。

尤其是針對數(shù)學基礎(chǔ)相對比較薄弱的同學，應當在評價時充分考慮學生的自尊心，幫助學生建立自信心，充分調(diào)動學生的興趣和主觀能動性，幫助數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的同學建立良好的邏輯思維結(jié)構(gòu)，促使學生掌握數(shù)學教學中的目標和重點，主動提出問題，以進行有針對性的數(shù)學知識強化訓練。

總之，在目前的初中數(shù)學課堂教師提問中，許多教師通過提問所獲取的有用信息微乎其微，甚至由于提問缺乏合理有效性，導致學生對提問的反感，甚至影響學生學習數(shù)學的興趣，造成數(shù)學課堂質(zhì)量的底下。因此，掌握合理有效的課堂提問技巧應該受到數(shù)學教師的重視，從而發(fā)揮出數(shù)學課堂中提問環(huán)節(jié)的應有作用，提高數(shù)學課堂的上課質(zhì)量。

參考文獻

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