何英

摘 要：概念教學(xué)的核心是通過(guò)若干典型的例子，引導(dǎo)學(xué)生分析屬性，歸納特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)概念相對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，學(xué)生不易理解。而導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生經(jīng)歷概念的歸納過(guò)程，充分利用自主探究能力和生生合作加深對(duì)概念的理解。本文旨在探究在概念形成和概念同化兩種教學(xué)模式下，如何利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，提升概念教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)；模式

一、傳統(tǒng)概念教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，一般會(huì)采用“一個(gè)定義，幾項(xiàng)注意”的方法，忽視概念的引入，給出定義后，使學(xué)生通過(guò)大量的題目訓(xùn)練來(lái)認(rèn)識(shí)概念，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。有時(shí)為創(chuàng)設(shè)情境而刻意安排情境，不能揭示概念的本質(zhì)屬性。

二、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用于概念教學(xué)的意義

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性。在杜郎口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案模式取得重大成功后，“導(dǎo)學(xué)案”一詞深入人心，被喻為“路線圖”“導(dǎo)航儀”。導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升課堂教學(xué)效果。

章建躍博士認(rèn)為，概念教學(xué)的核心要將凝結(jié)在概念中的思維活動(dòng)打開(kāi)。而導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生經(jīng)歷概念的歸納過(guò)程，充分利用學(xué)生的自主探究能力和生生合作加深對(duì)概念的理解。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)遵循的原則

1.課時(shí)化原則。盡可能將一課時(shí)的內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案，這樣有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性和針對(duì)性。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)選題宜少而精，以學(xué)生的自主探究為主。

2.問(wèn)題化原則。通過(guò)具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)之中。問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，最好與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.方法化原則?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)方法，并能舉一反三。

4.層次性原則。導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度，因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生產(chǎn)生興趣。設(shè)疑要充分考慮知識(shí)的層次性和個(gè)體的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻取?/p>

四、基于概念教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略

1.概念獲得的基本模式。（1）概念的形成模式：①教師給出若干例子供學(xué)生觀察和分析；②學(xué)生通過(guò)觀察分析或生生互動(dòng)，歸納這些例子共同的本質(zhì)屬性；③教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納、概括這些例子的本質(zhì)特點(diǎn)；④教師給出概念或由學(xué)生自己給出概念定義，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，教師補(bǔ)充修正。這一過(guò)程可以通過(guò)舉反例讓學(xué)生識(shí)別的方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。（2）概念的同化模式：①教師呈現(xiàn)“已有知識(shí)”為新概念的引入作鋪墊；②學(xué)生回顧舊知后，教師給出新概念的定義；③教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察概念與已有知識(shí)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，揭示概念的本質(zhì)特點(diǎn)，明辨概念外延，充分利用已有觀念同化新概念。

2.導(dǎo)學(xué)案編制的前期準(zhǔn)備。（1）研究教材，分析學(xué)情。編制導(dǎo)學(xué)案不僅要吃透教材，明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，把準(zhǔn)重難點(diǎn)，更要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，因材施教，合理安排課時(shí)。（2）做好知識(shí)編排。知識(shí)塊之間要有銜接，以便學(xué)生更好地理解。內(nèi)容要有層次，體現(xiàn)梯度，題目的選擇要少而精。

3.編制的基本環(huán)節(jié)。（1）概念形成模式下的導(dǎo)學(xué)案：①創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入概念。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同屬性，歸納概念；②合作探究，理解概念。讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，教師準(zhǔn)確把握學(xué)情，作為學(xué)案設(shè)計(jì)的主要依據(jù)；③自學(xué)例題，應(yīng)用概念。通過(guò)變式加以深化、鞏固和理解；④拓展提升。在新概念的基礎(chǔ)上滲透數(shù)學(xué)思想和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（2）概念形成模式下的導(dǎo)學(xué)案：①以所學(xué)概念作為“先行組織者”，為新概念的學(xué)習(xí)做鋪墊，通過(guò)新舊知識(shí)的類比，尋找異同點(diǎn)?？蓢L試自己給出新概念的定義，并自學(xué)修正；②學(xué)習(xí)新定義，挖掘內(nèi)涵和外延；③正反例相結(jié)合強(qiáng)化鞏固，通過(guò)變式比較，加深理解；④概念的推廣和應(yīng)用。加強(qiáng)思維力度，滲透數(shù)學(xué)思想。

五、基于概念教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效果分析

1.化抽象概念為具體概念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)概念本身就很抽象，難于理解，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案由淺入深的導(dǎo)入，在一定程度上降低了難度，將概念學(xué)習(xí)的過(guò)程呈現(xiàn)得更為具體。

2.給學(xué)生空間自主提出疑問(wèn)。結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生對(duì)困惑的知識(shí)有了一定的了解，可提出自己的疑問(wèn)，尋求教師幫忙解答。

3.提升學(xué)生的答題規(guī)范。在學(xué)案上答題，學(xué)生書(shū)寫(xiě)更認(rèn)真。教師可通過(guò)批改及時(shí)糾正，并強(qiáng)調(diào)格式要求。

4.及時(shí)反饋和檢測(cè)。把題目寫(xiě)在學(xué)案上，方便教師在課堂上巡視、批改，及時(shí)糾正。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林溶.初中數(shù)學(xué)基于導(dǎo)學(xué)案的概念教學(xué)策略探討[J].讀與寫(xiě)（上旬刊），2015（2）.