胡梅

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有著十分重要的作用。因此教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，貫徹學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方法 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.183

教授學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法一直是教育的核心，古語(yǔ)有云：“授之以魚不如授之以漁?！?就是告訴我們教授理論知識(shí)不如教授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓其可以獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題，這樣才是教育教學(xué)最終應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法應(yīng)具備的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)方法教學(xué)在整個(gè)學(xué)生生涯中都有著十分重要的地位，根據(jù)各個(gè)階段和層次以及學(xué)生年齡的不同，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法教學(xué)都有不同特點(diǎn)，而且根據(jù)科目不同方法也有著各自的獨(dú)特性。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的教學(xué)有著以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）貫穿于整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段的整體性

小學(xué)階段的教育屬于基礎(chǔ)教育，所需要的時(shí)間在小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段中是最為長(zhǎng)久的。將初中階段教育納入初級(jí)教育的階段更是將整個(gè)基礎(chǔ)教育階段拉長(zhǎng)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分段式教學(xué)。將初中教育拋開不說(shuō)，單說(shuō)小學(xué)教育，就可以分為三個(gè)階段，一、二年級(jí)為一段，是低年級(jí)階段。在這個(gè)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)周圍事物的好奇心強(qiáng)，也最為聽話，學(xué)習(xí)以記憶知識(shí)為主。三、四年級(jí)為一段，是中年級(jí)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生漸漸有了一定的自主意識(shí)，樂(lè)于展現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，這個(gè)階段的學(xué)生記憶力強(qiáng)，除了記憶一定的知識(shí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的滲透。五、六年級(jí)為高年級(jí)階段，這個(gè)階段的學(xué)生逐漸步入青春期，心智提升很快，老師和家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的學(xué)生成長(zhǎng)的速度是非常明顯的。所以，在整個(gè)小學(xué)階段，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教學(xué)是最有必要也是效果最為明顯的。

低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)方法教學(xué)主要體現(xiàn)在生字詞學(xué)習(xí)方面，低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要圍繞拼音、生字和簡(jiǎn)單的短文閱讀，以及看圖寫話，學(xué)習(xí)方法方面主要也是圍繞這幾個(gè)方面。在最主要的生字學(xué)習(xí)中，對(duì)偏旁部首的講解是最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的，漢字學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律，偏旁部首是每個(gè)漢字都會(huì)有的，在生字學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生掌握某些不變的東西對(duì)之后較難寫的漢字學(xué)習(xí)有非常大的作用。中年級(jí)階段的學(xué)習(xí)方法教學(xué)主要體現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)方面，中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要圍繞閱讀、誦讀、初級(jí)寫作進(jìn)行。學(xué)習(xí)方法上最需要教授的是閱讀學(xué)習(xí)方面，到了10歲左右的孩子，簡(jiǎn)單基本的漢字已經(jīng)能掌握大部分，進(jìn)行一般的閱讀沒(méi)有太多的障礙，這時(shí)候的大量閱讀對(duì)于孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著無(wú)可替代的作用。高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要在于表達(dá)，表達(dá)又包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)，其中書面表達(dá)更為重要，良好的書面表達(dá)不僅是作文寫得好的體現(xiàn)，更可以訓(xùn)練學(xué)生前后、因果、大小、包含等邏輯思維，進(jìn)而讓學(xué)生在其他科目學(xué)習(xí)和日常生活中更能井井有條。除此之外，作文是表達(dá)感情的手段，作文寫作方法的教學(xué)是這個(gè)階段的重點(diǎn)。

（二）廣泛性

小學(xué)階段的學(xué)生處在感知世界、接受世界、理解世界的過(guò)程中，教學(xué)也應(yīng)該盡量多的涉及各個(gè)方面，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的講授具有廣泛性。

首先，知識(shí)面要廣。小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)包含著非常廣泛的內(nèi)容，文學(xué)、歷史、哲學(xué)都包含在內(nèi)，是一個(gè)普及性的教育階段，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的知識(shí)面有一定的擴(kuò)展。比如，在講到寓言故事的章節(jié)時(shí)，課文涉及《亡羊補(bǔ)牢》，就可以在這個(gè)故事的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供其他語(yǔ)言故事、成語(yǔ)故事等，或者給學(xué)生提供簡(jiǎn)單的文言原文，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋痴b，提前感知文言文的魅力，熟悉文言文的表達(dá)方法，為今后的文言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生能力的培養(yǎng)要廣泛。語(yǔ)文教育和英語(yǔ)教學(xué)有一定的相似之處，同為語(yǔ)言教學(xué)都需要在聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面進(jìn)行能力的培養(yǎng)。從這四個(gè)方面的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握聽說(shuō)讀寫的方法，進(jìn)而形成聽說(shuō)讀寫的能力。

（三）易懂性

學(xué)習(xí)方法的獲得需要老師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，“教”只是外因，學(xué)生的“學(xué)”才是內(nèi)因，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，真正掌握學(xué)習(xí)方法還需要學(xué)生的理解和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生主體性的培養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是易懂性。只有符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法才能真正起到應(yīng)有的作用。

站在老師的角度總是會(huì)以成人的眼光去看待一些問(wèn)題，方法的教授上可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)深、過(guò)難的問(wèn)題，這樣的教法看似深入其實(shí)學(xué)生并不能明白和理解其中的意義，教了也等于白教，毫無(wú)作用。比如在小學(xué)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，老師希望學(xué)生能體會(huì)文章的思想感情，就會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行舉例分析，但這個(gè)與文章內(nèi)容相似的例子一定要恰當(dāng)，不能超出學(xué)生的理解范圍，否則只能適得其反，使學(xué)生對(duì)原有的文章理解也出現(xiàn)模糊，因此老師需要經(jīng)常站在學(xué)生的角度想一想。有的學(xué)生拿到一篇閱讀題目都不認(rèn)真觀看和分析就直接進(jìn)入文章，試圖找到文章中心與主旨，結(jié)果卻往往是答案與文章意義相去甚遠(yuǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文課上教師一定要注意學(xué)習(xí)方法的教授，這樣才是一節(jié)合格的語(yǔ)文課。在學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方面要注意以下幾個(gè)方面。

（一）有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)

在一節(jié)課的教學(xué)規(guī)劃中，教師一定要落實(shí)學(xué)習(xí)方法這個(gè)層面的計(jì)劃，明確這節(jié)課需要學(xué)生掌握什么樣的學(xué)習(xí)方法，在課文講解過(guò)程中一定要貫徹。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意不要一味求新、求怪，一定要適合學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中也避免一節(jié)課非要強(qiáng)求一個(gè)學(xué)習(xí)方法，在不適合的時(shí)候不能生拉硬扯，更多的是應(yīng)該將一種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于多篇課文或者是多種不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅如此，學(xué)習(xí)方法教學(xué)還應(yīng)該要有時(shí)間的投入。

（二）增加練習(xí)題設(shè)計(jì)的力度

前面提到了學(xué)習(xí)時(shí)間上的保證，有了時(shí)間就需要安排合適的內(nèi)容才能夠達(dá)到目的，多加練習(xí)才是掌握一種學(xué)習(xí)方法的有效途徑。美國(guó)學(xué)者阿普思指出：“學(xué)生與其他讀者的普遍錯(cuò)誤之一，就是他們都以一種方法閱讀各種不同的資料。而實(shí)際上，沒(méi)有一種方法可以適用于所有的文章?！边@就告訴我們統(tǒng)一的學(xué)法有時(shí)候并不能適用于見到的所有問(wèn)題，因此教師在練習(xí)題目的設(shè)計(jì)上一定要注意類型的區(qū)分，不能太過(guò)于一致，要主動(dòng)求變。只有在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上多花心思才能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

教學(xué)有方法，但沒(méi)有固定的方法，學(xué)習(xí)也是同樣。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授有跡可循卻又難以完全掌握，老師要在自己的崗位上認(rèn)真琢磨，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)方法的教授，這樣才能在潛移默化中提高學(xué)生的能力。