何玉鳳

【摘 要】初中語文知識的學習，對促進學生全面發(fā)展有著積極的作用。目前的初中語文教學中存在著一些問題，教師需要正視這些問題，并采取積極的措施改善教學。本文從實際教學情況出發(fā)，提出了幾點優(yōu)化初中語文教學的措施。

【關鍵詞】初中語文 教學情境 興趣 師生互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.046

語文是各個學習階段的基礎課程，對學生文化素質和整體能力的提升發(fā)揮著重要的作用。初中階段是九年義務教育的重要組成部分，為學生的日后學習和發(fā)展打下基礎。因此，要切實提高初中語文教學的有效性，為學生打下良好的語文基礎，促進學生更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設有效的教學情境

在教學中創(chuàng)設教學情境，有助于提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。我們所說的情境指的是景象、情形和境地之間的相互結合，在教學中的情境有課堂氛圍和場景兩部分組成。初中語文教學過程中教學情境的創(chuàng)設指的是根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容為學生創(chuàng)造與日常生活和環(huán)境聯(lián)系密切的課堂氛圍。教學情境的設置，其目的是為了培養(yǎng)學生的學習興趣和探究精神，創(chuàng)設的過程中要充分考慮學生現(xiàn)有的認知和情感，與教學內(nèi)容之間產(chǎn)生矛盾和差異，為學生創(chuàng)造問題，讓學生心中產(chǎn)生疑惑。學生的學習興趣，進行問題探究的動機是在學習過程中的一種心理傾向，能夠有效地促使學生積極主動地參與到教學中來。學生的學習過程，不應該是一個被動接受的過程，在被動狀態(tài)下學到的知識，不是現(xiàn)代教學所要達到的要求，對學生探究思維能力的發(fā)展起不到任何的作用。

在目前的語文教學中，大部分課堂只是教師對知識枯燥的講解，學生只是被動地接受知識，教師直接告訴學生最終結果，學生很少去積極動腦思考問題，教師將一切東西總結好讓學生熟記，造成了學生的一知半解，只理解了知識的皮毛，沒有充分認識到更深層次的內(nèi)容。長此以往，學生養(yǎng)成了這種學習的習慣，對語文的學習不積極不主動，整個教學課堂十分沉悶，教學沒有一點活力，學生失去了對語文學習的興趣。素質教育對課堂的生命力提出了要求，在初中語文教學中，不單單要注重學生對知識的掌握，更要培養(yǎng)學生的情感和人文素養(yǎng)，使學生建立起正確的人生觀、價值觀，為學生一生的發(fā)展保駕護航。

在實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)當學生的認知和情感與教材所蘊含的情感、認知存在差異時，學生會產(chǎn)生很強的好奇心理，渴望去解決這些差異，愿意自主進行探究。因此，在教學過程中創(chuàng)設問題情境能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性。思維能力的發(fā)展離不開問題的引導，要想更好地提高學生的思維能力，就要從多方面入手培養(yǎng)學生的問題意識。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學好一門課程的基礎，由于初中語文的知識較為枯燥，學生很難產(chǎn)生足夠的興趣，這影響著教學質量的提高。要提高初中語文的教學質量，需要充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到語文學習中來。

首先，要提高課程導入的趣味性。想要使學生對語文學習產(chǎn)生興趣，就要在課堂上對學生進行有效的啟發(fā)，這是提高學生語文興趣的前提。在學習新課文時，趣味性的課堂導入能夠將學生吸引到課堂中來，集中學生的注意力，積極主動地參與教學，對所學內(nèi)容有更好的理解和掌握，勇于探索未知的知識，解決學習過程中的問題。

其次，要對教學語言進行優(yōu)化。語言是進行交流的載體，可以表達思想，傳播感情。初中語文教學不僅要求幫助學生掌握基本的語文理論知識，更重要的是要提高學生的語言表達能力、思維能力和綜合素質。這就要求教師在教學的過程中，對自己的教學用語進行優(yōu)化，用形象生動的語言將學生吸引到課堂中來，讓學生感受語文的魅力，激發(fā)學習語文的興趣，享受語文知識學習的過程。

教師的講授就好像一部電影，不但要展現(xiàn)鮮明的主題，設計吸引人眼球的情境，還需要有優(yōu)美生動的語言，借助語言的感知力量去啟發(fā)和感染學生。只有這樣學生才能對語文知識的學習產(chǎn)生興趣，不會在學習的過程中感到枯燥無味，能夠體會到探索語文知識的樂趣。在實際的教學中，要著重把握課文中的優(yōu)美句子和詞語，帶領學生進行分析，搞清楚在此處為什么會這樣寫，為什么會用這個詞，從詞語和句子中表達了怎樣的思想感情；此外，教師在授課的過程中，對自己的語言要進行仔細的斟酌，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。這就需要教師在課前要進行積極地備課，對自己的教學用語進行仔細的推敲。

對于初中生來講，往往是哪個教師在課上的語言更為幽默，就愿意學習這位教師所教的學科。這就要求廣大初中語文教師在教學中要采用幽默詼諧的語言，營造一種輕松愉快的課堂氣氛，調動學生的學習興趣，讓學生對課堂充滿期待；并利用故事將學生吸引到課堂中來。初中生各方面發(fā)展還不成熟，喜歡聽故事。在語文教學過程中，為學生講相關的故事，能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，集中學生的注意力，提高語文教學的效果。在進行課前準備時，要從本節(jié)課的教學內(nèi)容出發(fā)，借助網(wǎng)絡等去找一些有關的故事，這些故事是多種多樣的，可以是民間傳說，也可以是名人軼事，還可以是歷史時事等。不管是哪種故事，都能將學生的注意力吸引到課堂上，以飽滿的熱情投入到學習中來，激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

三、增強教學中的師生互動

師生之間的良好關系有助于更好的開展師生間的互動，在目前的初中語文教材中，每篇文章對感情的表達都十分到位，人文色彩很濃。這就要求教師在開展教學時要增強情感的投入，以一種積極、健康的情感來引導學生進行學習，從而幫助學生從情感上更好的理解課文內(nèi)容，體會寫作時的思想感情。教師要將學生作為教學的主體，教學過程中以學生為中心，利用各種語言、肢體動作，充分激發(fā)學生學習的主動性，與學生建立良好的關系，成為學生的朋友。

在課堂之外，教師要走入學生當中，和學生進行積極地交流，關心學生的日常生活，積極詢問學生在學習中遇到的困難，和學生一起做游戲，改變傳統(tǒng)的師生關系模式。良好的師生關系，能夠幫助教師取得學生更多的信任，這樣學生在課堂中才能積極踴躍的回答教師提出的問題，使自身的語文素養(yǎng)得到提高，教師要善于維持這種關系，對學生給予更多的關心和鼓勵。在教學的過程中，教師還可以通過討論的形式開展互動，在討論的過程中提出一些大膽的開放性的問題，讓師生間的互動更為充分。這些問題的解決方式要有多樣性，使學生能夠經(jīng)過討論和思考，得出多種不同解決問題的辦法。