曾廣夏

【摘要】體驗性閱讀突出了以學生為主體，強調發(fā)揮學生的主觀能動性。在體驗性閱讀中，教師是引路人，學生在教師的引導下開展體驗性閱讀，達到課標要求的閱讀的量與質，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美愉悅，形成自己的精神世界。

【關鍵詞】體驗 閱讀 享受

體驗性閱讀就是閱讀主體與文本的對話過程。體驗性閱讀突出了以學生作為主體，強調要發(fā)揮他們的主觀能動性，在閱讀實踐中通過自己獨特的理解、創(chuàng)造、構建，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美愉悅，形成自己的精神世界。體驗性閱讀對學生的影響和作用是巨大的。

于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！彼?，提高學生的閱讀技能，提升學生的閱讀成效，就顯得尤為重要。如果為讀而讀，表面上看是增加了學生的閱讀量，但實質上收效甚微。教師是引路人，如何引導學生開展體驗性閱讀，達到課標要求的閱讀的量與質，是我們應該思考并為之不懈努力的永恒主題。那么，如何讓學生嘗試體驗性閱讀呢？

一、情境中體驗，激發(fā)閱讀興趣

1.巧用“故事”。

兒童喜歡聽故事，容易被引人入勝的故事所吸引，所以，在平時的教學中，低年級語文教師應該從孩子們感興趣的故事導入，用引人入勝的故事培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力。在教學《送給盲婆婆的蟈蟈》時，我就用多媒體展示蟈蟈的圖片，并介紹了幾個關于蟈蟈的故事，學生聽得津津有味時，我就趁機讓學生在課外找些書籍了解蟈蟈的生活習性，去發(fā)現蟈蟈能給盲婆婆帶來哪些樂趣。通過這樣的引導、推薦，不知不覺中，我們班這一群小“書蟲”的閱讀欲望被激發(fā)了。

當學生愛上體驗性閱讀，閱讀成為學生的一種生活習慣時，就可以通過摘抄一些優(yōu)美的語句，進行評比等方式，進一步激勵學生展示閱讀成果，這樣在不知不覺中學生做讀書筆記的習慣就培養(yǎng)起來了。

2. 善用“隨讀法”。

讓學生進行體驗性閱讀，目的就是在閱讀中獲取一些知識，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。因此，開展體驗性閱讀，要以學生自己的興趣愛好來決定，老師或家長不應過多干涉。如果過多干涉，就會挫傷學生讀書的熱情。在平時的教學中，我曾遇到過這樣一位家長干預孩子體驗性閱讀的例子。班上有一個男孩，平時他非常愛看名人傳記類的書籍，但他的爸爸堅持讓他看古今中外文學名著，希望他能從中汲取營養(yǎng)，可是沒有多久，這個學生就不愿意讀課外書了。孩子的爸爸發(fā)現這個情況后，及時與我電話溝通，我了解情況后，主動和家長交流，讓家長明白讀書是孩子自己的事情，不能把自己的意愿強加給孩子，應該尊重孩子，做孩子讀書的引路人。家長明白道理后，主動找到孩子承認錯誤，父子一番交流后，孩子重新開始閱讀自己喜歡的書籍，并漸漸拓展了閱讀范圍。

3.活用“引申法”。

目前，有些家長認為學生只要把教科書讀好就行，不愿讓學生花更多的時間去進行體驗性閱讀，認為這是一種浪費時間的表現。作為教師，需要及時和家長溝通，讓家長明白進行體驗性閱讀是學好教科書內容的一種延伸。在家長明白道理后，針對這一部分學生，教師需要花更多的時間去引導學生愛上體驗性閱讀。學完課文《三打白骨精》后，我問了學生這樣幾個問題：孫悟空護送唐僧去西天取經，路上僅僅遇到白骨精嗎？唐僧歷經了哪些磨難？師徒四人取來佛經，終成正果了嗎？然后請學生到《西游記》這本書里去尋找答案，從而順利引導他們開始閱讀“四大名著”。平時，我努力營造良好的讀書氛圍，引導學生愛上閱讀，每個學期還鼓勵家長購買一本孩子喜愛的書，保證孩子有更多的課外書可讀。我還建議家長耐心傾聽孩子講述所讀書籍的大概內容，使孩子保持濃厚的閱讀興趣，提高了課外閱讀效果。

二、悅讀中體驗，享受閱讀樂趣

為了讓學生享受體驗性閱讀的樂趣，教師可以多開展一些與讀書有關的活動，讓學生體驗閱讀感受。

1.在活動中體驗。

愛聽故事、樂于講故事是孩子的天性，明白這個道理后，我每天在課前兩三分鐘鼓勵學生大膽講述自己喜歡的故事，定期舉行改編故事、續(xù)編故事等比賽活動，讓學生在豐富的活動中享受閱讀的樂趣。

2.評選“讀書之星”。

威廉·詹姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望被別人欣賞。”因此，我在班級管理中根據學生的閱讀表現，不定期評選“讀書之星”，相信這些獲得“讀書之星”的孩子今后閱讀的積極性會更高。

3.創(chuàng)辦讀書手抄報。

班級創(chuàng)辦一份讀書手抄報，每月評選一次。讀書手抄報上可以刊登學生們的讀書心得、讀書摘錄，刊登學生們推薦的好書，還可以刊登學生們的讀書卡片，刊登學生與家長、學生與學生一起閱讀的照片等。教師應將讀書手抄報變成學生展示讀書成果的舞臺，當他們在手抄報上看到自己的作品和照片時，就會更加投入地去閱讀。

嘗試體驗性閱讀，使孩子讀書變被動為主動，充分調動他們的閱讀能動性，會收到意想不到的效果。對于學生來說，學會恰當的閱讀方法，比只重視收效的閱讀結果顯得更為重要。

（作者單位：江蘇省盱眙縣官灘中心小學）