謝奮璽

摘 要： 一個人的成長過程，就是與各種環(huán)境相融合的過程。自然環(huán)境不僅影響人類的生存質(zhì)量和品質(zhì)，而且關(guān)系人類的可持續(xù)發(fā)展。青少年更應(yīng)該了解環(huán)保，培養(yǎng)環(huán)保意識，增強環(huán)保觀念。因此，在化學課堂上培養(yǎng)學生的環(huán)保意識顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 化學課堂 環(huán)保意識 培養(yǎng)方式

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教育不僅是教給學生書本知識，更重要的是如何育人，培養(yǎng)學生的社會責任感。面對每況愈下的人類生存環(huán)境，青少年學生應(yīng)該著眼未來，樹立正確的環(huán)保觀念，培育和改善自然環(huán)境。作為教師，我們有責任、有義務(wù)培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強環(huán)保觀念，提高全民族的素質(zhì)。因此，我們在化學教學過程中始終要貫徹培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。下面就如何培養(yǎng)學生的環(huán)保意識談?wù)勛龇ā?/p>

一、幫助學生梳理環(huán)保知識

課堂是我們學習、交流和培養(yǎng)學生的平臺，可通過多種方法讓學生掌握環(huán)保知識。例如我在教《保護空氣》的內(nèi)容時，讓學生知道排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴重損害人體健康，影響農(nóng)作物生長，破壞生態(tài)平衡，更有甚者，會導(dǎo)致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等惡劣自然現(xiàn)象。針對保護空氣，我還準備了一些資料卡片，如空氣質(zhì)量日報、空氣質(zhì)量分級標準、我國環(huán)保部2011年11月發(fā)布的《環(huán)境空氣質(zhì)量標準》，以及PM2.5等卡片；我還談到了近幾年北京市的霧霾天氣和春季西北地區(qū)的沙塵暴，擴大了學生的知識面。同時，讓學生交流討論：如何使天空變得更藍？經(jīng)過激烈探討，最后得出一些很有價值的做法，如加強大氣質(zhì)量檢測，使用清潔能源，大力提倡植樹造林等。學生不僅學到了知識，更增強了環(huán)境保護意識。在學習《二氧化碳對生活和環(huán)境的影響》時，先讓學生總結(jié)二氧化碳的用途，再引導(dǎo)學生理解任何物質(zhì)都是一把雙刃劍。近年來，二氧化碳的過度排放導(dǎo)致了溫室效應(yīng)。然后，通過多媒體播放溫室效應(yīng)對人類生存環(huán)境威脅的畫面，以及《聯(lián)合國氣候變化框架公約》、《京都議定書》、《哥本哈根協(xié)議》等國際公約，宣講我國的“西氣東輸”工程，使學生體會到保護環(huán)境，刻不容緩。讓學生在日常生活中傳播“低碳”（所謂“低碳”，就是較低的二氧化碳排放）理念，倡導(dǎo)“低碳”生活，為保護地球盡自己的責任。

在化學課堂上學生獲取環(huán)保知識的同時，我還有針對性地安排學生通過查閱相關(guān)書刊、報紙、上網(wǎng)和請教他人等方法獲取所需知識。然后，利用收集到的數(shù)據(jù)作圖，或用照片、漫畫、短文等記錄身邊發(fā)生的環(huán)境污染的現(xiàn)象制作成黑板報、宣傳欄，或把對改善環(huán)境的建議寫成小論文，與學生交流共享。這樣既豐富了學生的視野，又幫助學生實現(xiàn)了對環(huán)保知識的深層梳理。

二、通過野外“化學課堂”讓學生體會到環(huán)保就在身邊

化學在保證人類生存并不斷提高生活質(zhì)量方面起著重要作用。例如，利用化學生產(chǎn)化肥和農(nóng)藥，以增加糧食的產(chǎn)量；利用化學開發(fā)和生產(chǎn)新能源，以改善人類的生存條件等使得人類的生活更美好。但是，如何讓學生了解并知道化學給人類帶來美好的同時，給人類帶來很大負面影響。

在學習《愛護水資源》一節(jié)內(nèi)容和“白色污染”的知識時，我們沒有坐在教室里只學書本知識，而是把學生帶出校園，進行野外“化學課堂”教學。首先，我?guī)ьI(lǐng)學生去學校附近的小河邊，讓學生親身感受河水被污染的可怕景象。我們還沒有走到河邊就聞到臭氣熏天，污濁的空氣飄進了鼻孔，大多數(shù)學生捂住了鼻子；河邊的草木稀稀疏疏，好像就要死掉了。我們站在河堤上望著流向遠處的河水，心情很復(fù)雜。這時，我向?qū)W生解釋，十幾年前，這條河里河水還很清，可以摸魚、游泳。前幾年，在上游建了幾個淀粉廠把污水全部排放到了河里，才造成今天這番景象。學生聽到這里就七嘴八舌地爭論起來了，我無語。然后，在回來的路上，我又特意繞道經(jīng)過了田野、田間小道，指引學生看了農(nóng)民種的地膜莊稼。在我們眼里除了長勢很好的莊稼外，還有漫山遍野的廢舊地膜，掛滿了草木，掛滿了山坡，甚至走路不小心就會被地膜絆倒。隨后，我給學生講了有關(guān)“白色污染”的知識，塑料袋的使用現(xiàn)狀，學生很有感觸。

野外“化學課堂”不僅讓學生學到了書本知識，通過親身體驗還讓學生知道環(huán)保就在我們身邊。既讓學生親近了大自然，又增強了學生的環(huán)保觀念，培養(yǎng)了學生環(huán)保意識。

三、通過開展形式多樣的活動增強學生的環(huán)保意識

單調(diào)的課堂學習只能讓學生產(chǎn)生厭學情緒，所以開展形式多樣的化學課活動，既能提高學生的學習興趣，又能讓學生全面、準確、深刻地把握內(nèi)容，自然而然地樹立環(huán)保意識。

我在化學教學過程中經(jīng)常開展一些有意義的活動進行生生交流、師生互動，很好地激發(fā)學生的學習熱情。例如，在學習《燃料的合理利用與開發(fā)》的內(nèi)容時，我組織了一場別開生面的辯論賽。我給出的辯題是“日益增多的汽車對我們生活的影響”，然后，將學生分為正反兩方進行辯論。通過緊張、激烈的辯論，最后，得到很多有意義的結(jié)論。經(jīng)過辯論，不僅開闊了學生的知識視野，還增強了學生的環(huán)保觀念，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。再如，在學習了《金屬資源的利用和保護》之后，我讓學生通過上網(wǎng)、雜志等多種途徑收集有關(guān)電池方面的知識和內(nèi)容，以《電池的自白》為題寫一篇小論文。一周過后，全班經(jīng)過交流、討論、評比，評出了四篇優(yōu)秀論文，其中，提出了很多有意義的觀點和建議。如，廢舊電池對環(huán)境的污染；廢舊電池應(yīng)回收利用；研發(fā)新型電池，等等。這樣在教師的正確引導(dǎo)下，學生輕松、愉快地掌握了知識；加深了電池對環(huán)境污染的了解；形成了正確處理電池的良好習慣，也培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。

總之，在化學教學過程中引導(dǎo)學生正確理解任何物質(zhì)都對人類有利有弊的兩面性。尤其在對環(huán)境保護高度重視的今天，在化學教學過程中更應(yīng)該教育學生珍惜大自然、保護大自然、保護我們賴以生存的地球，是每一個人的責任和義務(wù)。

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