許凱

摘 要： 翻轉課堂這一新型的教學模式，不僅可以提高課堂教學效率，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣。翻轉課堂最先從美國流行，但是我國的翻轉課堂起步相對較晚，研究還處于最基礎的階段，但是隨著互聯(lián)網的不斷普及和多媒體技術的不斷應用，越來越多的教師選擇在課堂中運用翻轉課堂。本文結合當前初中語文課堂教學的問題，提出了翻轉課堂在初中語文教學中的運用策略。

關鍵詞： 翻轉課堂 初中語文 教學運用

翻轉課堂是教師根據教材中的各個知識點，讓學生根據教師課堂的講解自主學習，在課堂上加強互動，并獨立完成教學檢驗。翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學流程，課堂上教師多采用因材施教，以學生為中心，并且顛倒了教師和學生的角色。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師只是知識的傳播者和領導者，學生只是被動地接受知識，并且學生有很強的依賴心理，但是在翻轉課堂模式的指導下，教師巧妙地將新舊知識進行聯(lián)系。那么，教師怎么在初中語文教學中運用翻轉課堂教學方式呢？筆者認為應當從以下幾個方面入手：

一、轉變教學觀念，完善教學模式

翻轉課堂的實行成為促進學生學習的重要領導力，在翻轉課堂教學過程中，學生能夠通過增強活動的參與度建構知識，在傳統(tǒng)教學模式下，教師大都采用最常規(guī)的教學模式，并且對于翻轉課堂并沒有太多了解，不懂得如何翻轉課堂。為了能夠保證翻轉課堂更好地實行，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學觀念，并且在思想上應當有一定的覺悟和認識，改變傳統(tǒng)的教學觀念。隨著身份的不斷轉變，教師面臨越來越大的挑戰(zhàn)。翻轉課堂雖然是以“微課”為基礎的，但是，教師不能僅僅局限于為學生提供微課，這樣學生更是難以完成學習任務。教師應當根據班級學生的學習特點和個性制定合理的教學目標，根據初中語文教學內容提供合適的學習資料，包括教材和微課等，這樣才能引導學生不斷完成任務。教師應當在上課之前寫好教學指導，但大多數(shù)教師的問題是不能夠激發(fā)學生的學習興趣的。

比如在學習《童趣》這一課內容時，為了讓學生更好地理解文言文，并為后來的文言文學習打下堅實的基礎，教師就可以通過播放一系列童年趣事，先讓學生通俗地了解童趣，再細致地深入學習。

二、加強課堂互動，激發(fā)學習興趣

教師之間的課堂互動是翻轉課堂的一大特點，這正體現(xiàn)了學生與學生之間、教師與學生之間更加融洽的關系，教師要從傳統(tǒng)的領導者角色中抽離出來，成為學生學習的引導者，指導他們相互幫助，相互借鑒，這樣不僅能夠增強與學生之間的互動性，還能夠讓家長參與其中?；有缘奶攸c在初中語文教學中有著巨大的優(yōu)勢，一方面師生互動能夠引起學生之間的互動，另一方面能激起全班學生的思維火花，學生在這個過程中逐漸改變了被動接受知識的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師更喜歡將純粹的課本知識灌輸給學生，或者單純地講解一系列技巧，對于語文的精髓卻很少涉及，但是很多人文因素并不是簡單教學所能達成的，只有加強師生的交流溝通才能將文章理解得更加透徹。課堂互動還有利于提高學生的語言表達能力，語言表達能力的提高將進一步提高學生交際能力，在與別人交往的過程中也能夠加強合作，這是語文學科的一大特點。

三、變革學習方式，構建系統(tǒng)思維

翻轉課堂模式下，學生要以主動學習為前提和基礎，教師在這一過程中只作簡單的指導。在變革學習方式的過程中，教師還要構建一定的系統(tǒng)思維，達到一覽眾山小的教學效果，將一些課程內容劃分成眾多個小主題，將相關的微課程內容整理出來任學生選擇，這樣才能讓學生知道和了解知識體系中的位置，才能集中精力幫助學生提高邏輯思維能力，教師可以以此為學生提供豐富的學習資源，使學生能夠在網絡學習中獲取所必需的知識。

比如，學習沈從文《云南的歌會》這一課內容時，教師要想將這一部分內容講得精彩，提高學生的學習興趣，就可以讓學生私下學習云南歌會的相關節(jié)目并在課堂上展示。再比如，學習《星星變奏曲》這一部分的時候，教師可以組織朗誦比賽，也可以讓學生選取類似的詩歌在課堂上朗誦，并選取學生當做評委。這些新型的學習方式都能夠很好地提高學生的學習興趣，構建一定的系統(tǒng)思維。

綜上所述，翻轉課堂并不僅僅局限于微課教學，它帶給我們的是更多的教學革新和思考，翻轉課堂將傳統(tǒng)的學習與在線學習相結合，不僅能夠增加師生之間的溝通和交流，還能夠充分體現(xiàn)學生的主動學習性，教學效率得到提高。任何一種先進的教學模式只有聯(lián)系實際才能達到很好的教學效果，所以，我們在實行翻轉課堂的時候，絕對不可完全模仿美國，不能推行“拿來主義”，而是應當運用最先進的技術把握翻轉課堂的核心，根據學科的教學特點，真正推出屬于我國初中語文教學的教學模式，這樣才能真正滿足學生的綜合素質發(fā)展需求。

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