張泊麗 鄭賢利

【摘要】提出了案例教學(xué)法在核電子學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，分析了該方法在教學(xué)中的取得的顯著效果，探討了案例教學(xué)法在核電子學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施方法。案例教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。該教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】核電子學(xué) 案例教學(xué)法 實(shí)踐

【課題項(xiàng)目】南華大學(xué)2014年校級(jí)教改課題：基于案例教學(xué)法的《核電子學(xué)》教學(xué)改革（課題批準(zhǔn)號(hào)：2014XJG-YB05）；湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2015年度《高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控研究—以xx大學(xué)xx實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK015BGD067）。

【中圖分類號(hào)】TN4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0224-02

核電子學(xué)是核工程類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)培養(yǎng)中占據(jù)十分重要的位置。

核工程類專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)核電子學(xué)，能初步掌握常用核電子儀器的工作原理，以便在核測(cè)量中合理選擇和使用核電子儀器，構(gòu)成合理的測(cè)量系統(tǒng)，為順利完成核測(cè)量奠定一定的基礎(chǔ)。

2010年教育部提出實(shí)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃主要是培養(yǎng)大量創(chuàng)新能力強(qiáng)并能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的一批專業(yè)技術(shù)人才。在這樣的環(huán)境下，有必要對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。以《核電子學(xué)》課程為例，在教學(xué)課堂上采取案例教學(xué)的方法，教學(xué)效果有所改善，學(xué)生的能力和基本知識(shí)技能能夠適應(yīng)社會(huì)需求。

一、核電子學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近幾十年來，核科學(xué)與核技術(shù)在國內(nèi)的發(fā)展比較緩慢，但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，核類人才需求不斷增加。核類相關(guān)學(xué)科越來越得到重視。核電子作為核科學(xué)與技術(shù)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的發(fā)展相對(duì)比較遲緩。

目前，核電子課堂教學(xué)主要存在著以下幾點(diǎn)不足：

1.教材比較古老，更新比較慢。核電子技術(shù)發(fā)展比較快，尤其是隨著探測(cè)器的不斷改進(jìn)，對(duì)核電子的要求越來越高，課本里的實(shí)際案例比較少，不能反應(yīng)最新的科學(xué)研究進(jìn)展。

2.教材中案例太少，理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來有一定難度，并且實(shí)用性不強(qiáng)。這個(gè)在大四學(xué)生工作實(shí)習(xí)中已經(jīng)顯現(xiàn)出來。

3.教學(xué)方法古老，具體表現(xiàn)在老師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。課堂氣氛不活躍，教師和學(xué)生之間交流比較少，學(xué)生和學(xué)生之間交流也比較少。這樣的教學(xué)模式教學(xué)效果比較差。

鑒于核電子教學(xué)中存在的種種問題，作為一個(gè)核電子教學(xué)老師必須探索一個(gè)新的教學(xué)方法來改善這種現(xiàn)狀。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施

核電子學(xué)在核工業(yè)中應(yīng)用廣泛，同時(shí)也綜合了電子技術(shù)、電路、自動(dòng)控制等多個(gè)學(xué)科，因此具有很強(qiáng)的工程性和綜合性。同時(shí)，核電子學(xué)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，因此必須重視實(shí)踐性教學(xué)。在核電子學(xué)的教學(xué)中，還應(yīng)適時(shí)穿插與核電子學(xué)相關(guān)的應(yīng)用和實(shí)例，以加深同學(xué)們對(duì)基本理論和知識(shí)的理解和掌握，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。如通過介紹核電站及反應(yīng)堆用核儀器、醫(yī)用核儀器、輻射防護(hù)核儀器、資源開發(fā)類核儀器、工業(yè)用核儀器的種類及應(yīng)用等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例教學(xué)模式的操作方法有以下步驟：

即提出案例——研究學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)仿真——報(bào)告討論——評(píng)價(jià)機(jī)。

1.提出案例

根據(jù)課本的基本內(nèi)容把核電子學(xué)分為幾大塊，例如：探測(cè)器部分、前置放大器、主放大器等等。以前置放大器為例，全班分為幾個(gè)小組，分別對(duì)前置放大器[1]進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.研究學(xué)習(xí)

案例提出后每個(gè)小組通過查資料把前置放大器電路搞明白，通過討論分析了解每個(gè)部件的功能，小組成員之間通過討論交流對(duì)前置放大器有更深的認(rèn)識(shí)。通過查資料對(duì)前置放大器進(jìn)行改進(jìn)，并提出降低前置放大器噪聲的方法。

3.實(shí)驗(yàn)仿真

在實(shí)驗(yàn)室搭建前置放大器的電路，通過脈沖發(fā)生器和示波器觀察波形。用仿真軟件觀察，然后通過改進(jìn)前置放大器的電路，同樣輸入相同的波形，仔細(xì)觀察輸出的波形變化。其中核電子的仿真軟件學(xué)生可以自學(xué)掌握。

4.報(bào)告討論

每個(gè)小組把對(duì)前置放大器的學(xué)習(xí)情況整理成報(bào)告的形式，然后進(jìn)行討論，找出自己的不足，并學(xué)習(xí)其它小組的獨(dú)到的知識(shí)點(diǎn)，通過這樣的學(xué)習(xí)，大家對(duì)前置放大器有更深的認(rèn)識(shí)。

5.評(píng)價(jià)機(jī)制

先是通過小組內(nèi)部進(jìn)行討論，對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行打分。小組之間討論，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行打分，通過打分把成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。[2][3]

三、總結(jié)

核電子課堂教學(xué)中教師要講清楚每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本原理，學(xué)生要掌握最基本的概念和方法。要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自己解決問題的能力，同時(shí)能提出自己的觀點(diǎn)不斷創(chuàng)新，核電子的教學(xué)內(nèi)容要囊括現(xiàn)在核技術(shù)的一些最新的電路以及最新核儀器的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)大膽創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芝英.核電子學(xué)與核儀器[M].原子能出版社，1989.

[2]蔣智化，張展.案例教學(xué)法在“電氣安全技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用.中國電力教育，2010，（30）：50-51.

[3]顏文旭.在“電氣控制及PLC”應(yīng)用案例教學(xué)法的實(shí)踐與思考.中國電力教育，2010，（1）：101-102.