張萍

【關(guān)鍵詞】品味語(yǔ)言 表達(dá) 方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

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語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過(guò)編者精挑細(xì)選的，文中獨(dú)到傳神的修辭手法、典型的句式，或是運(yùn)用得當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都值得學(xué)生反復(fù)品味、揣摩。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不光要重視向?qū)W生傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，揣摩遣詞造句，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

一、在品味重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)遣詞造句之妙

詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本語(yǔ)言單位。自古以來(lái)，我國(guó)古代文人非常重視詞語(yǔ)的揣摩、運(yùn)用，如詩(shī)人有云“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“兩句三年得，一吟雙淚流”等，無(wú)不充分體現(xiàn)了詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)文本教材中一些精妙的詞語(yǔ)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章遣詞造句的技巧，為語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)人教版語(yǔ)文第六冊(cè)《荷花》一課時(shí)，文中有這樣一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”，為了便于學(xué)生閱讀，書本空白處還有一個(gè)泡泡圖形提示語(yǔ)“‘冒用得真好”。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)閱讀提示讓學(xué)生真正品味語(yǔ)言，如提示學(xué)生：“‘冒字好在哪里？”有的學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)‘冒字寫出了白荷花高高的姿態(tài)，與眾不同?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“一個(gè)‘冒字顯得白荷花亭亭玉立，婀娜多姿?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“‘冒出有突然長(zhǎng)出來(lái)之意，賦予白荷花以動(dòng)態(tài)感，把荷花寫活了?！贝藭r(shí)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的用法有了大致的了解，教師再趁機(jī)問(wèn)道：“這個(gè)‘冒字還可以換成其他的字或詞嗎？不同字詞的用法對(duì)你有什么啟發(fā)？”

由此可見，對(duì)于一些獨(dú)特、優(yōu)美的詞語(yǔ)，教師要留給學(xué)生品味語(yǔ)言的時(shí)間，真正習(xí)得語(yǔ)言的精髓，為自己的遣詞用語(yǔ)奠定表達(dá)基礎(chǔ)。

二、在品味修辭手法中體會(huì)語(yǔ)言形式之美

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在修辭手法的運(yùn)用上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要隨文學(xué)習(xí)?！苯滩奈谋緸榱吮磉_(dá)的需要，常常運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法使表述更加生動(dòng)形象。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生就修辭手法的運(yùn)用比較、品味，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言形式的優(yōu)美，逐步學(xué)以致用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

如人教版語(yǔ)文第七冊(cè)《秦兵馬俑》一課中的句子：“有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮；有的……”既有排比手法，也有比喻手法，怎樣才能使學(xué)生真正從中習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)之精妙呢？在課堂教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生就這些句子反復(fù)朗讀品味，并說(shuō)說(shuō)這些句子好在哪里，原因是什么。學(xué)生在品味朗讀中提出了各自的見解，如“排比句的句式更整齊，朗讀起來(lái)更有韻味”“句子運(yùn)用了比喻的手法，就好像一個(gè)真正的兵馬俑站在自己面前，讀來(lái)形象逼真極了”。這樣教學(xué)，使學(xué)生在朗讀品味中真正明白修辭手法運(yùn)用的妙處，促進(jìn)學(xué)生形成良好的表達(dá)能力。

由此可見，在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，教師不僅要關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)，還要關(guān)注關(guān)鍵句，尤其是運(yùn)用了修辭手法的句子，教師要指導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩，感受其精妙，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、在品味揣摩標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)會(huì)情感表達(dá)之味

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一篇文章的重要組成部分，對(duì)文章的情感發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往對(duì)文本語(yǔ)言的閱讀品味關(guān)注較多，而對(duì)文中起關(guān)鍵作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。教師要善于從文中起關(guān)鍵作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩，領(lǐng)會(huì)情感表達(dá)的妙處。

如在教學(xué)人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《窮人》一課時(shí)，文中有這樣一段話：“她忐忑不安地想，他會(huì)說(shuō)些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的5個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)了？……不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……”這段話描繪了桑娜內(nèi)心的起伏不定，不知該怎么辦才好，既矛盾又堅(jiān)決的復(fù)雜心情。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生如果單從內(nèi)容方面入手，很難體會(huì)文本字里行間所流露的情感，筆者就從品味標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者在這段話中為什么用了幾個(gè)省略號(hào)？有什么作用？你從省略號(hào)中體會(huì)到了什么？”學(xué)生在朗讀過(guò)程中就語(yǔ)言省略之處反復(fù)品味，不僅讀出此時(shí)此刻桑娜心底最真切的聲音，而且真正讀出情感，領(lǐng)會(huì)文本意蘊(yùn)，獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。

總之，學(xué)生閱讀品味語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)、品味與欣賞的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生駐足、停留、欣賞，從中習(xí)得文本語(yǔ)言表達(dá)之技巧，使學(xué)生真正做到讀有所悟，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（責(zé)編 楊 春）