陸銳蘭

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 互動(dòng)課堂 初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

0018-01

新課改實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)教師開始將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)上，踐行以人為本、因材施教的教學(xué)理念，構(gòu)建互動(dòng)課堂，給學(xué)生更多思考、探索、分析、反思的時(shí)間與空間，形成有效的互動(dòng)對(duì)話、互動(dòng)研究、互動(dòng)實(shí)踐課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生探索實(shí)踐、互助研究、分享交流，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合能力。

一、構(gòu)建互動(dòng)對(duì)話課堂，引導(dǎo)交流與分享

初中數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建需要將學(xué)生作為課堂的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)定教學(xué)步驟與方案，有序調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)話是師生、生生之間的一種思維交流與碰撞，教師要注意區(qū)分有效對(duì)話與無效對(duì)話，有效對(duì)話能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建較為完善的思維體系。師生對(duì)話可以是設(shè)問式、引導(dǎo)式；生生對(duì)話可以是關(guān)于某個(gè)問題的方法交流，方案制訂等。

二、構(gòu)建互動(dòng)研究課堂，促進(jìn)創(chuàng)新與反思

研究性學(xué)習(xí)模式和策略也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)思路，為強(qiáng)化學(xué)生研究的過程與方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)的形成、發(fā)生與發(fā)展，結(jié)合互動(dòng)課堂的思路和理念，構(gòu)建互動(dòng)研究課堂，在教師組織、引導(dǎo)下，師生之間展開關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的主題研究過程，在互動(dòng)研究中挖掘?qū)W生的潛力。教師有效指導(dǎo)與介入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索與反思，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)存問題進(jìn)行點(diǎn)撥，給予相關(guān)方法、思路的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與反思總結(jié)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如《多邊形及其內(nèi)角和》這一知識(shí)涉及多邊形內(nèi)角和的計(jì)算問題。教師借助多媒體設(shè)備，出示三角形、四邊形、梯形、六邊形等圖形，引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形的面積公式。之后，教師點(diǎn)撥：“三角形面積公式是如何推導(dǎo)出來的？”學(xué)生：“將平行四邊形分割為2個(gè)三角形?！睅煟骸澳敲刺菪文?？”生答：“也是利用分割的方法，將其分割為平行四邊形和三角形，或者是矩形和2個(gè)三角形。”由此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究，是否能借助分割的方法，推導(dǎo)出多邊形的內(nèi)角和。學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的方法分割五邊形、六邊形，了解到多邊形的內(nèi)角和與邊數(shù)有關(guān)，為（n-2）×180度。通過互動(dòng)研究，學(xué)生掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)思想與方法。

三、構(gòu)建互動(dòng)實(shí)踐課堂，掌握過程與方法

為提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師應(yīng)構(gòu)建互動(dòng)實(shí)踐課堂，找到初中數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，設(shè)定實(shí)踐研究主題、實(shí)踐方案，展開實(shí)踐探索、互動(dòng)交流。選取實(shí)踐主題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析、動(dòng)手制作、實(shí)地考察、訪談研究等方法，以及其他學(xué)科的研究思路與方法，展開綜合性的互動(dòng)課堂實(shí)施過程。

在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》時(shí)，筆者選取了“探究瓶子中有多少粒豆子”為實(shí)踐主題，展開實(shí)踐探究。先從瓶子中取出一部分豆子，記為p粒，做上標(biāo)記，之后放回瓶中，搖勻，再取出m粒豆子，挑選出其中有標(biāo)記的豆子，記錄下其個(gè)數(shù)n，就可以估算出瓶子中豆子的總數(shù)為p×■。這是統(tǒng)計(jì)調(diào)查的數(shù)學(xué)思想，在實(shí)際生活中應(yīng)用較為廣泛，教師在課下與學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐，還可以選取其他研究課題，如“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”展開數(shù)據(jù)整理與描述研究，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建互動(dòng)課堂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力?；?dòng)課堂的構(gòu)建，踐行了以人為本、因材施教的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠不斷完善自我、提升自我與強(qiáng)化自我。

（責(zé)編 林 劍）