王慧
摘 要: 中等職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐,是校企合作的重要項(xiàng)目,也是職業(yè)學(xué)校教師提高專業(yè)技術(shù)能力的重要途徑。實(shí)踐主旨是在推動(dòng)校企合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平及企業(yè)的創(chuàng)新研究能力,加快“雙師型”教師技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)步伐,搭建“雙贏”的校企平臺(tái)。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,對(duì)中職教師下企業(yè)面臨的困難、收獲和改進(jìn)措施及雙向發(fā)展進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞: 校企合作 中職教師 下企業(yè)實(shí)踐
校企合作是中等職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)條件,是培養(yǎng)教師專業(yè)技能的有效途徑。專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的核心,所以在職業(yè)教育改革中,要辦好專業(yè),必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,與行業(yè)接軌,滿足社會(huì)急需。《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》提出,要“建立職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐制度,專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師每年有一個(gè)月或兩年有兩個(gè)月以上的時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐”。這是中職學(xué)校校企合作發(fā)展的一種新舉措,對(duì)于建立、健全企業(yè)實(shí)踐制度和教師下企業(yè)實(shí)訓(xùn)管理制度,提高教師教育教學(xué)能力,推動(dòng)校企合作項(xiàng)目等都具有十分重要的意義。
一、職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析
1.教師下企業(yè)實(shí)踐取得的初步成效
(1)學(xué)校依托政府和教育部門兩大平臺(tái),建立了校企合作關(guān)系,與企業(yè)合作組成了教師流動(dòng)工作站,拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離,進(jìn)一步連接了產(chǎn)教研的通道,形成了產(chǎn)教研的初步模式。
(2)在雙師型教師培養(yǎng)模式、專業(yè)教師師資培養(yǎng)、校企合作項(xiàng)目、學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)、面向社會(huì)開展培訓(xùn)等方面積累了更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過(guò)教師下企業(yè)實(shí)踐,教師能親身感受企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和用人需求,社會(huì)急需的專業(yè)技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn),真正解決理論與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題,從而為提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)需求提供保障性依據(jù)。
2.教師下企業(yè)實(shí)踐存在的實(shí)際問(wèn)題
(1)師資隊(duì)伍難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求,雙師型教師資源匱乏。據(jù)統(tǒng)計(jì),中職學(xué)校的雙師型教師數(shù)量有限,資源匱乏,專業(yè)教師中有教師資格和專業(yè)技術(shù)資格的“雙師型”教師占比較少,況且,“雙師型”教師中取得高級(jí)技術(shù)等級(jí)證書的比例也明顯不足。對(duì)于企業(yè)而言,在教師的選擇上比較傾向于“能說(shuō)會(huì)做”的專業(yè)教師,但是中職學(xué)校的專業(yè)教師師資方向傾向于理論型,70%的專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教,與企業(yè)脫軌,缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),空有“一肚子墨水”,教師在教學(xué)中很難有機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸,不了解行情,致使企業(yè)難以選擇到“雙師型”專業(yè)對(duì)口教師,校企互動(dòng)“對(duì)接”難以成行。
(2)缺乏制度保障,教師和企業(yè)雙方積極性明顯不高。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō),專業(yè)教師的工作量大且?guī)熧Y短缺,安排教師下企業(yè)實(shí)踐,就必須在確保教學(xué)正常進(jìn)行的條件下合理調(diào)配。但是學(xué)校無(wú)法集中時(shí)間讓教師下企業(yè)實(shí)踐,必須占用教師的寒暑假,一定程度上會(huì)造成教師心理上的不平衡,讓教師感到心力交瘁,部分教師往往會(huì)顧慮重重。如實(shí)踐期間額外支出誰(shuí)承擔(dān)?到企業(yè)里如何和員工相處等類似問(wèn)題接踵而至。
對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),安排教師到本企業(yè)實(shí)踐,無(wú)疑會(huì)給正常的工作、生產(chǎn)帶來(lái)一定影響,易導(dǎo)致企業(yè)的不情愿和無(wú)作為,即使企業(yè)接收,也是鑒于人情因素。此外,從實(shí)踐時(shí)間方面,基本上都安排在寒暑假,企業(yè)可能本身就是生產(chǎn)淡季,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),談何增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),鍛煉何種專業(yè)技能?
(3)不同的教師企業(yè)需求差別明顯,實(shí)踐過(guò)程流于形式。大部分企業(yè)偏向于執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富和專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的教師,對(duì)于新進(jìn)教師和基礎(chǔ)課教師的選擇比較被動(dòng),需求差異明顯?,F(xiàn)在學(xué)校傳統(tǒng)的做法是“一刀切”,造成有的教師“吃不消”,有的教師“吃不飽”,教師在教學(xué)任務(wù)和工作量上差別較大。對(duì)于一些涉及企業(yè)機(jī)密或從事與企業(yè)核心利益相關(guān)的崗位,比如會(huì)計(jì)、金融、科研崗位,企業(yè)很難接收和安排,即使有熟人介紹,也只能從事一些表面性的基礎(chǔ)工作,教師很難深入一線學(xué)習(xí),導(dǎo)致實(shí)踐鍛煉的效果大打折扣。一些基礎(chǔ)學(xué)科,例如體育、政治、職業(yè)道德等,企業(yè)很難消化和解決。部分教師思想意識(shí)單薄,走馬觀花,企業(yè)若“睜一只眼閉一只眼”,則往往使得教師下企業(yè)實(shí)踐流于形式,最終達(dá)不到要求又“勞民傷財(cái)”,得不償失。
(4)校企考核隨意性大,缺乏有效的質(zhì)量跟蹤和評(píng)價(jià)機(jī)制。校企管理方面,對(duì)于教師下企業(yè)實(shí)踐主要是“流放式、粗線條”管理,企業(yè)僅需教師按時(shí)到崗,工作任務(wù)輕松;學(xué)校只要求正常出勤,很難構(gòu)建出精細(xì)化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,在一定程度上缺乏整體規(guī)劃與跟蹤管理。學(xué)校教學(xué)部門習(xí)慣性地會(huì)將非專業(yè)教師安排實(shí)踐并人手一份計(jì)劃書,但在教師實(shí)踐過(guò)程中缺乏專人指導(dǎo)監(jiān)督,實(shí)踐教師也無(wú)月度匯報(bào)制度,致使計(jì)劃書成一紙空談。企業(yè)不能為教師提供針對(duì)性強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐崗位,教師積極性大打折扣,致使產(chǎn)、教、研合作不到位。
二、職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐的初步探討
1.加大宣傳力度,提高教師和企業(yè)參與實(shí)踐的積極性。
要提高教師下企業(yè)實(shí)踐的積極性,一方面要加大宣傳力度,政府或?qū)W校要在政策、經(jīng)費(fèi)上予以支持,如校內(nèi)待遇、校外補(bǔ)貼、績(jī)效考核、晉職晉升等方面,切實(shí)落到每個(gè)實(shí)踐教師身上,只有讓教師認(rèn)識(shí)到下企業(yè)實(shí)踐的重要性和有效性,才能真正變“要我去”為“我要去”。另一方面從企業(yè)的角度看,教師應(yīng)更好地為企業(yè)服務(wù),給企業(yè)帶來(lái)一定利益。學(xué)校努力推進(jìn)“校企合作”、“產(chǎn)教結(jié)合”的思路,努力與實(shí)踐企業(yè)長(zhǎng)期保持合作關(guān)系,在企業(yè)急需人手時(shí)伸出援助之手,增派學(xué)生和教師到企業(yè)中為其所用;科研方面互相交流和學(xué)習(xí),教師可以將學(xué)校的科研項(xiàng)目帶入企業(yè)為其服務(wù),也可以將企業(yè)的研究項(xiàng)目帶回學(xué)校為其發(fā)展,達(dá)到合作共贏的目的,真正將開展“校企合作”深化為“校企互動(dòng)”。
2.完善激勵(lì)機(jī)制,建立教師下企業(yè)實(shí)踐管理檢查評(píng)價(jià)制度。
首先,國(guó)家應(yīng)加大對(duì)職業(yè)教育的投入,使學(xué)校能擁有一支師資水平較高的教師隊(duì)伍,并從政策和制度上鼓勵(lì)教師取得“雙師型”教師資格。其次,地方有關(guān)方面應(yīng)從政策上鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作項(xiàng)目,政府出面選擇當(dāng)?shù)匾慌髽I(yè)長(zhǎng)期作為實(shí)踐基地,學(xué)校制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)提前規(guī)劃教師的企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容,合理安排時(shí)間。再次,從根本上解決實(shí)踐過(guò)程中“流放式、粗線條”管理問(wèn)題,進(jìn)一步完善激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制,如學(xué)校定期指派負(fù)責(zé)教師下企業(yè)考核,通過(guò)看考勤、估任務(wù)、走訪企業(yè)員工等方式實(shí)地評(píng)估。教師返校后,要求教師提交實(shí)踐成果(研究報(bào)告、技術(shù)成果、培訓(xùn)心得等),考核合格后將教師的實(shí)踐成果為學(xué)校、企業(yè)所用,真正達(dá)到實(shí)踐目的。激勵(lì)方面要從工作量的計(jì)算、教師績(jī)效考核、晉升發(fā)展、項(xiàng)目(課題)研究、職稱評(píng)定津貼發(fā)放等方面多向參加企業(yè)實(shí)踐的教師傾斜。
(1)借鑒中職學(xué)?!皫煄街啤苯處熍囵B(yǎng)模式。通過(guò)建立校企的“師徒關(guān)系”,讓教師與企業(yè)員工合作學(xué)習(xí),并要求教師與企業(yè)師傅共同完成合作項(xiàng)目,向?qū)W校與企業(yè)遞交研究成果。一方面從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)層面上,雙方可以通過(guò)“集中備課”的方式,做到“協(xié)同授課”,分享實(shí)踐成果。另一方面教師可積極參與師傅的技術(shù)革新項(xiàng)目,相互汲取經(jīng)驗(yàn),達(dá)到產(chǎn)、教、研的目的。
(2)學(xué)校要制訂出臺(tái)《教師下企業(yè)實(shí)踐管理辦法》,完善管理制度,規(guī)范考核結(jié)果,一方面考核教師在企業(yè)的出勤情況,規(guī)定教師嚴(yán)格遵守企業(yè)的考勤制度,履行員工職責(zé),企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督,提供企業(yè)出具的教師考勤表。實(shí)踐期間如需請(qǐng)假,必須向雙方履行請(qǐng)假手續(xù)。另一方面驗(yàn)收教師在企業(yè)的工作成果,要求教師提交工作計(jì)劃和總結(jié),包括實(shí)踐的具體要求、實(shí)踐目的、實(shí)踐過(guò)程和預(yù)期效果等;提交實(shí)踐周記,認(rèn)真填寫《職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐研修手冊(cè)》,匯報(bào)取得的研究成果,如實(shí)踐工作案例、產(chǎn)品研發(fā)與創(chuàng)新、獲獎(jiǎng)證書、專題調(diào)研報(bào)告、課題研究報(bào)告等材料。
3.構(gòu)建“雙贏”的校企合作平臺(tái),培養(yǎng)多元化質(zhì)量保障體系。
目前隨著校企合作機(jī)會(huì)增多,將實(shí)現(xiàn)校企間合作面的擴(kuò)大和合作關(guān)系的密切。這種良性的互動(dòng),將使校企構(gòu)建更為牢固的合作平臺(tái),促進(jìn)產(chǎn)教研的發(fā)展。校企合作方面,應(yīng)考慮實(shí)行“訂單”培養(yǎng),借鑒“工學(xué)交替”的模式,學(xué)會(huì)使用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法,既可以邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人才或技術(shù)骨干來(lái)校開展教學(xué)講座,對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),又可以挑選操作能力強(qiáng)的教師進(jìn)入企業(yè),幫助企業(yè)開展培訓(xùn)和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。同時(shí),學(xué)校可與企業(yè)在人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方面,雙方共同參與、分工和研究。在硬件設(shè)施方面,政府可以深化和完善現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),如與相關(guān)企業(yè)構(gòu)建“校中廠”模式,為專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐搭建更寬廣的平臺(tái)。
總之,教師下企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)專業(yè)化的迫切要求,是加快建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效措施之一,能進(jìn)一步幫助企業(yè)與教師、學(xué)??焖俪砷L(zhǎng)與發(fā)展。“百年大計(jì),教育為本”,中職學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)型人才的關(guān)鍵是教師,核心在于教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校安排教師下企業(yè)實(shí)踐,教師應(yīng)本著積極的態(tài)度學(xué)習(xí),從實(shí)踐中了解企業(yè)的運(yùn)作、技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新方法,使自身職業(yè)素養(yǎng)得到根本提高,并將自己所學(xué)真正運(yùn)用到授課中,提供給學(xué)生針對(duì)性和實(shí)施性更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),不斷與行業(yè)接軌。通過(guò)有效的方式達(dá)到實(shí)踐目的,真正達(dá)到“做實(shí)、求精、保質(zhì)”。學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步完善教師下企業(yè)實(shí)踐的管理辦法和考核評(píng)價(jià)體系,不斷加強(qiáng)專業(yè)研究和實(shí)踐探索,為促進(jìn)專業(yè)教師提高實(shí)踐能力發(fā)揮重要的積極作用。
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