陳蕾

摘 要： 在新課程改革下，作者作為新手歷史班主任嘗試把歷史教學(xué)與班級管理相結(jié)合。本文從歷史教學(xué)促進班級管理和班級管理影響歷史教學(xué)的角度，理論與實踐相結(jié)合深入進行了總結(jié)，論述了教師轉(zhuǎn)變角色、提高教師素養(yǎng)對于歷史教學(xué)和班級管理的重要性。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 歷史教學(xué) 班級管理

當今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發(fā)生廣泛而深刻的變革。全面建設(shè)小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化是時代賦予中國人民的崇高使命。培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的公民，是時代發(fā)展和社會前進的需求，也是青少年自身成長和全面發(fā)展的需要，這對義務(wù)教育階段歷史課程的改革提出了新的需求。歷史教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有重要的作用。義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。

時代在發(fā)展，在新課程改革的10多年來，世界各國的基礎(chǔ)教育課程在不斷變革，不斷創(chuàng)新，而且發(fā)生了許多新的變化。特別是一些發(fā)達國家為了應(yīng)對以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)革命的新挑戰(zhàn)，應(yīng)對經(jīng)濟全球化為標志的世界經(jīng)濟社會發(fā)展的新格局，應(yīng)對世界金融危機所帶來的一系列思考，對人才培養(yǎng)要求和人才培養(yǎng)方式有了一些新的思路和新的舉措。恰恰相反的是中國的歷史教育卻受到冷落：歷史教育內(nèi)容陳舊，歷史教育方法古板，歷史教師往往給學(xué)生以“老夫子”的印象，歷史課往往成為學(xué)生心中的睡覺課、自習(xí)課。在非畢業(yè)班學(xué)生的心目中只是副科，而在畢業(yè)班學(xué)生的心目中只是比體育多十分的科目。歷史教育面臨邊緣化的危機，歷史老師成為高不成低不就的“副科”老師。

“副科”老師擔(dān)任班主任工作更是被爭議的，這其中我有過迷惑，有過探索，有過付出，有過成功，有過曲折，這些經(jīng)歷給了我一些關(guān)于歷史教學(xué)與班級管理的思考。

一、撥開云霧見天日

美國學(xué)者孫隆平說：“將認知意向的方向轉(zhuǎn)換，作為認知對象的現(xiàn)象也會跟著起變化?！蔽覀円J清歷史教學(xué)的缺陷：“難、繁、偏、舊”。要讓歷史更加貼近時代、貼近社會、貼近生活，讓歷史知識和歷史教育與時俱進，吸引這些網(wǎng)絡(luò)時代的新新人類。歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有重要的意義。

新課程歷史教育遵循時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作，增強學(xué)生的歷史意識，提高文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我經(jīng)過思考認識到做好班主任必須做好兩點：一是解決學(xué)生個人的思想、發(fā)展問題（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和價值觀）；二是解決人與人之間關(guān)系問題，使班集體成為有凝聚力、有活力的和諧小社會。我把歷史教育與班級管理結(jié)合起來，把其中一些觀點看法應(yīng)用到班級管理上，不時地修正自己班主任工作的不足。在這一過程中，我與學(xué)生的心靈更貼近，我的思維更開闊，心理的壓力得到釋放，思想更解放，歷史教學(xué)育人目標不再是空洞的，學(xué)生歡迎度大大增加。

二、守得云開見月明

（一）有效的歷史教學(xué)有利于班級管理

課堂是課程實施的主陣地，是教師在學(xué)校工作的基本場所?！罢n堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程”。課堂是一個重要的人格教育抓手，班主任應(yīng)該從提高專業(yè)素質(zhì)入手，使學(xué)生“親其師，信其道”，促進教育管理能力的提高。

教學(xué)中，我將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。中學(xué)歷史課程通過重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象展現(xiàn)人類歷史發(fā)展的基本過程，歷史學(xué)科中的教育材料比比皆是。學(xué)生學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題，掌握社會發(fā)展趨勢才能形成正確的人生觀和價值觀。對于那些功過參半的歷史人物，如秦始皇、李鴻章、拿破侖、馬克思，更能給學(xué)生以無盡的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)從歷史的角度了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，通過具體歷史人物的討論培養(yǎng)健全的人格、促進個性的健康發(fā)展，已經(jīng)潛移默化地體現(xiàn)了歷史德育功能。

“意志力長跑本”提升學(xué)生的能力。歷史學(xué)家所做的研究均建立在史料的分析之上，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對自己人生經(jīng)歷做系統(tǒng)整理的能力，堅定自己前進的步伐、勇往直前。我要求學(xué)生每天花三五分鐘檢點自己的行為在意志力長跑本上，小到上課說話自習(xí)遲到，大到與老師家長鬧矛盾，通過日記完成自主學(xué)習(xí)、自主教育，從而實現(xiàn)自知、自勝、自強。

學(xué)習(xí)歷史的最高境界是使學(xué)生自主運用歷史學(xué)習(xí)方法與思路反省自己的學(xué)習(xí)生活，這對于班級管理和學(xué)生成長意義重大。

（二）良好的班級管理促進歷史的教學(xué)

班級是一個小社會，麻雀雖小，五臟俱全。嚴格管理是學(xué)校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。除了嚴以外還要活，只有嚴會造成師生關(guān)系、生生關(guān)系緊張；假如一味想著管理的成功，想著學(xué)生要取得好成績，自己為了評職稱成為優(yōu)秀老師，要學(xué)生不打折扣地執(zhí)行，采取行政命令式，得到的可能是學(xué)生對你的不理解甚至恨。只有活，不會造成班級散亂形不成凝聚力。

新課程改革下我擔(dān)任班主任工作機遇與挑戰(zhàn)并存，我在此談?wù)効捶?、做法和體會，希望憑借歷史教育與班級建設(shè)管理整合的做法促進中學(xué)各科教學(xué)和管理向更深入、更廣泛的層次發(fā)展。

“學(xué)習(xí)他人，莫隨波逐流；自成一家，宜取人之長；百家之言，應(yīng)滋養(yǎng)我身；天天進步，遂師道乃長”。21世紀，歷史教師要不斷更新、充實，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢做好班主任工作，在“抬頭看路”的前提下，保證“埋頭推車”的效度。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育歷史課程標準.

[2]義務(wù)教育歷史課程標準解讀.

[3]初中歷史教師專業(yè)能力必修.