張燕軍

摘 要： 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為英語老師要達(dá)到教是為了不教的教書境界，在平時的英語課堂教學(xué)中就必須善于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立運(yùn)用英語的能力，讓學(xué)生真正成為有效學(xué)習(xí)英語的主人。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 自學(xué)能力 學(xué)習(xí)興趣 預(yù)習(xí)要求 作業(yè)設(shè)計

江澤民同志指出：“創(chuàng)新能力是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界先進(jìn)民族之林。”在筆者看來，學(xué)生是否具備自學(xué)能力，是他們將來能否具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此當(dāng)前基礎(chǔ)教育迫在眉睫的任務(wù)是：由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向真正的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌就必須深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

事實(shí)證明，學(xué)生在未來社會中最終積累的知識和在實(shí)際工作中所創(chuàng)造的業(yè)績，并不是完全取決于他先前在學(xué)校中學(xué)到了多少知識，而是與他走出校門后形成的綜合獨(dú)立學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。所以，在學(xué)校課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力比掌握更多的知識具有更重要的意義與深遠(yuǎn)的社會價值。為此，老師在教學(xué)中必須堅持“過程與結(jié)果并重”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識技能等方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，特別是獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)。下面就培養(yǎng)學(xué)生的有效自學(xué)能力談?wù)勛疽?，與大方之家一起商榷，敬請指正。

第一，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。培養(yǎng)好了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，興趣中就包括激發(fā)、培養(yǎng)起來的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)任何知識，首先應(yīng)該對它有足夠的興趣，才能產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的欲望，那樣才會事半功倍，取得較好的學(xué)習(xí)效果。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力之前，必須使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)。

讓學(xué)生學(xué)會讀書，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時思考的習(xí)慣。這樣做不僅能給學(xué)生思考的時間和空間，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。但我們看到，現(xiàn)在的學(xué)生往往忽視這一自學(xué)的過程，特別像我們英語的閱讀areading這一部分，筆者是這么做的：在導(dǎo)入課文后，學(xué)生就聽一遍多媒體上的完整的課文朗讀，然后學(xué)生自己自由閱讀，接下來分學(xué)習(xí)小組互助著做課后的思考練習(xí)，如單詞解釋、判斷正誤、填空等題型。因為這樣有目的的訓(xùn)練后學(xué)生能對課文內(nèi)容建構(gòu)自己的理解，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的過程。如果組員有自己的疑問，在經(jīng)過小組學(xué)習(xí)互相交流后仍然不能得到解決，則可以在老師的引導(dǎo)下最后做出處理，如將疑問書寫在黑板上，各組之間互相交換答案。老師在黑板上當(dāng)眾答疑解惑的過程中，可以適時地穿插一些不同形式的練習(xí)，以加深學(xué)生對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。自然，作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)自學(xué)能力的目的也就能達(dá)到。

當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中，老師一定要創(chuàng)設(shè)特定的情境，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生敢于設(shè)疑、樂于質(zhì)疑、善于解疑。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，形成了“師講生聽”固定模式，使我們的學(xué)生產(chǎn)生了不利于學(xué)習(xí)的各種心理障礙，在課堂上無法形成踴躍提問題的氣氛。這個時候，教師應(yīng)該因地制宜、因材施教，營造積極的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，努力培養(yǎng)他們積極探索和發(fā)現(xiàn)的能力，使他們在課堂上敢于質(zhì)疑、主動提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。要想上好這樣的課，老師就必須備足課，備足學(xué)生。因為面對一篇篇不同的新課文，學(xué)生如果預(yù)習(xí)不到位，那么他們就不能很好地參與到教學(xué)活動中。

第二，在教授新課之前一定要布置新型的預(yù)習(xí)題，并一定要提出預(yù)習(xí)的具體要求，例如“考考你”、“小試牛刀”等學(xué)案形式，讓學(xué)生會按老師的規(guī)定有序地進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最主要的方法之一，也是發(fā)展學(xué)生思維能力、想象能力的重要途徑。它可以促使學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對所學(xué)的的知識點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。可以這么說，預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、探究能力最好的具體表現(xiàn)形式。

在布置新型的學(xué)生預(yù)習(xí)題這一環(huán)節(jié)，筆者平時一貫的具體做法是這樣的：

1.放手讓學(xué)生做單詞和詞組翻譯（利用工具書、教輔資料、上網(wǎng)查找——八仙過海，各顯神通）。

2.根據(jù)句子（英文）或首字母填寫單詞，要很好地完成這部分的預(yù)習(xí)作業(yè)，必定要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)詞匯，同時在詞匯的教授過程中讓學(xué)生掌握這些詞匯的用法。

3.針對課文內(nèi)容判斷句子對錯。

4.針對課文難句進(jìn)行分析，如果不能完成，就以圈點(diǎn)勾畫的形式做好記號，在課堂里分小組合作學(xué)習(xí)中利用互相討論予以解決。

5.針對本單元的語法部分設(shè)置分層練習(xí)。事實(shí)表明，如果要提高學(xué)生實(shí)際的語言運(yùn)用能力并取得英語中考高分，語法知識的教學(xué)是必不可少的。而對新的語法現(xiàn)象學(xué)生，若能先自主探究學(xué)習(xí)，是有利于學(xué)生當(dāng)堂消化的。

6.讓學(xué)生寫下在預(yù)習(xí)過程中碰到的自己無法解決的若干問題。這一環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生做到位，而不是走過場地寫幾個不懂的問題就來應(yīng)付老師了。因為這樣堅持著做，的確能培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，反思以前的得與失，以進(jìn)一步發(fā)展提升自己的自學(xué)能力的。

與此同時，筆者注重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)之前研究英語教學(xué)大綱。因為大綱是教師組織教育、教學(xué)活動的依據(jù)，還有就是熟讀教材，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，在對教材作處理時做到心中有數(shù)，從而在備課時更好地實(shí)現(xiàn)備教材、備教法和備學(xué)生三者在實(shí)際操作中的統(tǒng)一。要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，教師首先要帶著問題進(jìn)課堂，課前要精心設(shè)計，設(shè)計問題的難度層層推進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。而教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的起點(diǎn)。

第三，課后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)盡量從各個層次學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對性地設(shè)計多層次的彈性作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)水平的需要。在課后作業(yè)的完成中，如果每個學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，就能樹立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)勁頭。每次的課后作業(yè)，老師可以在備課中就融入進(jìn)去，作業(yè)不用多但要精。作業(yè)有時也可以成為學(xué)生的“游樂場”，讓他們興致勃勃地投入到作業(yè)中，并想方設(shè)法地自覺地完成。例如：筆者在教9A Unit 3 “Teenage problems”時曾設(shè)計了這么個作業(yè)：請寫出你內(nèi)心的問題，以匿名的形式，并且由筆者幫他們聯(lián)系心理老師以電子郵件的方式加以解決。學(xué)生對此類作業(yè)的參與很感興趣，嘗試著積極地完成。由于這一問題涉及學(xué)生自身利益，老師在保護(hù)了他們的隱私的情況下，給他們的疑問以權(quán)威的指導(dǎo)解答，他們很是感激。筆者認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該有計劃性、導(dǎo)向性，但要有的放矢，類型要力求多樣化，必須用新穎、靈活、有趣的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

筆者多年來的英語課堂教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生課前全方位的預(yù)習(xí)不僅使他們提前對課文知識有了宏觀的了解，獨(dú)立地獲取知識，做到心中有數(shù)，而且?guī)椭鷮W(xué)生改掉過于依賴教師上課的壞毛病，在微觀細(xì)節(jié)的處理上有獨(dú)到的方法、獨(dú)特的見解。學(xué)生通過自己的課前預(yù)習(xí)，完成了教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣在課堂上他們就能充分大膽地表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時帶著問題聽課使學(xué)習(xí)變得更有目的性。在此過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)知能力，而且更好地培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、新型預(yù)習(xí)題的布置、小組討論、互動生成答案，這樣的做法，離取得高效的課堂教學(xué)效果難道還會遠(yuǎn)嗎？科技在創(chuàng)新，人民在為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力，作為教師的我們實(shí)在該與時俱進(jìn)，讓我們在指導(dǎo)學(xué)生英語的有效自學(xué)之路上邁開大步。

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