孫業(yè)超

摘 要： 本文從嚴(yán)格按照要求，制定教學(xué)目標(biāo)；審視說明對象，整體感知課文；深入研讀課文，體會文章特點(diǎn)三方面對說明文教學(xué)進(jìn)行了分析與探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級 說明文教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 說明對象 文章特點(diǎn)

蘇教版小學(xué)語文五六年級編排了很多說明文，但是教師在實(shí)際教學(xué)過程中常常會對如何教授說明文感到迷惘，有的在教學(xué)中以向?qū)W生介紹科學(xué)知識為主，把說明文上成科學(xué)課，迷失語文的自我，使課堂干癟癟，枯燥乏味。如何優(yōu)化說明文課堂教學(xué)，將說明文上出“語文味”呢？

一、嚴(yán)格按照要求，制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)說明文，關(guān)鍵是弄清說明文的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為，說明文有兩類教學(xué)目標(biāo)：

1.一般教學(xué)目標(biāo)。即識字寫字、學(xué)句寫句、朗讀默讀、把握課文主要內(nèi)容等，這是教學(xué)任何一篇課文要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)說明文也不例外。

2.特殊教學(xué)目標(biāo)。即學(xué)會閱讀、寫作說明文這種特殊的文體。課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級的說明文教學(xué)提出如下明確要求：“閱讀說明文，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法?！边@句話對說明文教學(xué)提出了兩點(diǎn)要求：一是抓住要點(diǎn)，二是了解文章的基本說明方法。

“抓住要點(diǎn)”與課標(biāo)在中年級提出的“把握課文主要內(nèi)容”的要求有近似之處，但要求更高一些，要分點(diǎn)說出全文的主要內(nèi)容及分點(diǎn)說出某些段落的主要內(nèi)容。因?yàn)檎f明文大多是按若干要點(diǎn)組織文章思路的，抓住了要點(diǎn)，就抓住了文章的綱領(lǐng)。抓住了綱領(lǐng)，就大體把文章讀懂了，把文章的結(jié)構(gòu)弄清楚了。

“了解文章的基本說明方法”，對于小學(xué)生來說，主要是了解“下定義”、“列數(shù)字”、“舉例子”、“分類別”、“作比較”等方法，并初步學(xué)會運(yùn)用。

二、審視說明對象，整體感知課文

1.抓特征的典型性。說明事物的文章，是為了使人們了解某一事物的性質(zhì)或發(fā)生發(fā)展的過程。作者怎樣才能把某一事物說得準(zhǔn)確、清晰，讓人們了解它呢？抓住事物的特征是一種主要的方法。任何事物都有它自己的特征，這是它區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。所以，只有抓住說明事物的特征，才能使人們對某一事物獲得深刻的認(rèn)識。

教學(xué)說明文，首先讓學(xué)生通讀課文，然后教師可啟發(fā)學(xué)生思考：文章的說明對象是什么？出示之后就該引導(dǎo)學(xué)生分析作者是抓住事物的哪些特征來說明事物的?？梢灾苯咏沂?，也可以讓學(xué)生加修飾語揭示特征。

如教《神奇的克隆》一課，可以把“神奇”作為教學(xué)主線。在學(xué)生初讀課文，整體感悟的基礎(chǔ)上，“把握特征的典型性”可分以下幾個步驟進(jìn)行：第一步，立足全文抓特征，作者寫克隆，是抓住哪幾個部分表現(xiàn)克隆的“神奇”？第二步，學(xué)習(xí)克隆是什么，引導(dǎo)學(xué)生抓住各段的要點(diǎn)，作者寫克隆的神奇，是抓住哪幾個要點(diǎn)寫的？第三步，讓學(xué)生自學(xué)其余各段，抓住“神奇”體會克隆的意義。這樣自始至終圍繞事物特征的典型性來教來學(xué)，學(xué)生既可以學(xué)會抓事物特征的典型性，又可以把握文章的結(jié)構(gòu)層次，還可以提高思維能力，掌握有關(guān)克隆的科學(xué)知識，可謂一舉四得。

2.抓結(jié)構(gòu)的條理性。人們接受知識是按一定認(rèn)識過程由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)而逐步深化的，說明文在結(jié)構(gòu)方面就必然突出事物內(nèi)在的條理性，以顯示事物之間存在的邏輯聯(lián)系。言之有序，條理清晰，則體現(xiàn)了說明文的特征。因此，分析說明文就要注意理清作者構(gòu)思的邏輯順序把握文章的結(jié)構(gòu)特色。

說明文的結(jié)構(gòu)是作者運(yùn)用語言材料說明事理的整個過程中所做的部署安排，但作者所用的材料不是隨意堆砌的，而是圍繞文章的中心按照一定的條理順序，有目的有步驟地組織起來的。就是說要層次清晰，言之有序。就其材料的結(jié)構(gòu)組織來說，有的按時間順序，如《煙臺的海》等文；有的按空間順序，如《大自然的文字》等文；有的按邏輯順序，如《火星—地球的孿生兄弟》等文；有些比較復(fù)雜的說明文，往往幾種形式綜合運(yùn)用。

另外，分析文章結(jié)構(gòu)，不僅要使學(xué)生清楚文章材料安排的先后順序，更重要的是要弄清作者為什么要這樣安排，其作用是什么，深刻理解文章在結(jié)構(gòu)安排上的科學(xué)性和邏輯性，真正把握說明文言之有序、條理清晰的結(jié)構(gòu)特色。

三、深入研讀課文，體會文章特點(diǎn)

1.抓說明方法的多樣性。說明的方法是一篇說明文的表達(dá)技巧因素。常用的說明方法主要有：下定義、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字、引資料、列圖表等。教學(xué)說明文，教師必須指導(dǎo)學(xué)生弄清說明方法，掌握說明技巧，形式說明能力。

一篇說明文，往往靈活地運(yùn)用多種說明方法。在教學(xué)時要根據(jù)文章的特點(diǎn)，分清主次，著重分析在文章中占主要地位的方法，探討其精妙所在。例如《麋鹿》可重點(diǎn)分析作比較、列數(shù)字的方法；《神奇的克隆》可以主要分析舉例子、作比較的方法等。

進(jìn)行說明文教學(xué)，不能僅僅停留在能找出文章中采用了幾種說明方法上，更重要的是把特定的事物、特定的說明目的和相應(yīng)的說明方法聯(lián)系起來，探討文章為什么使用這種說明方法。例如《埃及的金字塔》，大量采用數(shù)據(jù)說明埃及金字塔的規(guī)模宏大、氣勢雄偉，既準(zhǔn)確地反映了事物本身的情況，顯示了科學(xué)研究的嚴(yán)密性，又給人以翔實(shí)可信之感，還避免了抽象、浮泛以至于冗贅的說明。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣綜合地運(yùn)用多種說明方法，更好地說明事物，闡明事理。

2.抓說明語言的靈活性。說明文的語言，要求準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡潔、明晰，并且要盡量生動形象，富于情趣。

準(zhǔn)確、嚴(yán)密。說明文的語言最根本的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密，因?yàn)橹挥杏谜Z準(zhǔn)確嚴(yán)密才能反映客觀事物的本質(zhì)，才能保證內(nèi)容的科學(xué)性。例如《火星——地球的孿生兄弟》中有這樣一段文字：“隕石的水分比較少，而彗星本身大多是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水?！边@里運(yùn)用了“大多”、“也許”、“數(shù)億年”等詞語，就準(zhǔn)確嚴(yán)密地說明了火星上水可能的來源。

簡潔、明晰。無論是介紹浩瀚的宏觀天際，還是解釋纖細(xì)的微觀世界，欲清楚明白地述說古今中外之事物與事理，就要有簡潔、明晰的語言。如《學(xué)與問》一文，作者在總結(jié)觀點(diǎn)時，用了“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知”，用語簡潔、明晰，使讀者對文章的觀點(diǎn)有了清楚的認(rèn)識。

小學(xué)語文教材中的說明文是以介紹科學(xué)知識為基本內(nèi)容的，教學(xué)這類課文首先要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后抓住說明對象的典型特征進(jìn)行教授，講清課文究竟講了哪幾點(diǎn)知識，并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語言文字和表達(dá)方式。