耿明霞

摘 要： 語(yǔ)文課堂教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要平臺(tái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏必須根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行調(diào)控，同時(shí)將學(xué)生的心理特點(diǎn)納入考慮范圍。另外，影響語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏的因素還包括課堂教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)資源等。本文深入研究語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏等相關(guān)影響因素，并從教學(xué)方式、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)感情、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)語(yǔ)文課堂節(jié)奏進(jìn)行調(diào)控，以期保證語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏符合教學(xué)規(guī)律，為新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂教學(xué) 節(jié)奏美 有度教學(xué)

根據(jù)相關(guān)研究，學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間為八分鐘，也就是學(xué)生只能對(duì)同一件事物保持八分鐘的新鮮度，一旦超過(guò)八分鐘的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)煩躁，注意力也會(huì)下降，當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)不同，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短也會(huì)有區(qū)別，但通過(guò)保持良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏可以最大限度地集中學(xué)生的注意力。語(yǔ)文課堂教學(xué)不同于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更趨向于感情領(lǐng)悟，需要學(xué)生以實(shí)際的生活感悟聯(lián)系課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生感情共鳴。

1.語(yǔ)文課堂教學(xué)的節(jié)奏美

節(jié)奏是所有客觀事物的基本運(yùn)動(dòng)屬性，以理性思維進(jìn)行概括就是客觀事物所具有的變化頻率，不同事物的變化頻率與周期均存在區(qū)別，只有將兩種事物的頻率進(jìn)行調(diào)和才能產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課堂注意力與學(xué)習(xí)效率的影響因素很多，導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力集中的周期不同，但大多數(shù)學(xué)生都能夠在八分鐘內(nèi)保持對(duì)同一事物的高度注意力。因此，教師必須充分利用學(xué)生的這一心理規(guī)律，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的控制，使課堂教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生心理變化規(guī)律一致。語(yǔ)文課堂節(jié)奏的調(diào)控必須符合學(xué)生的心理變化規(guī)律，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師通過(guò)采用周期式的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式可以稱為有度教學(xué)模式，下面將詳細(xì)闡述語(yǔ)文課堂教學(xué)的節(jié)奏調(diào)控方式。

2.教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏

課堂教學(xué)內(nèi)容是影響語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏的重要因素，語(yǔ)文課堂有度教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行合理安排，從內(nèi)容上控制教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)速度符合學(xué)生的接受能力。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)需要花更多的時(shí)間講解，因此要求學(xué)生注意力高度集中，學(xué)生在課堂上的配合程度直接決定課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文課堂有度教學(xué)模式可以讓學(xué)生保持緊張與舒緩交替的狀態(tài)，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注意力高度集中造成疲勞，也需要保證學(xué)生不因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單而注意力分散，在張弛有度的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文教學(xué)的節(jié)奏美。以《沁園春·長(zhǎng)沙》課堂教學(xué)為例，這篇文章的重點(diǎn)讓學(xué)生理解借景抒情的用法，教師在課堂教學(xué)中可以先引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容，從宏觀層面把握詩(shī)詞的情感，之后默讀課文，理解詩(shī)詞的各個(gè)細(xì)節(jié)，最后將意象與感情有機(jī)融合，提高學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力。

3.教學(xué)方式的節(jié)奏

語(yǔ)文課堂教學(xué)方式十分多元化，包括板書(shū)、講解、朗讀、提問(wèn)、小組討論等，這些課堂教學(xué)方式都是為了提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度，從學(xué)生的角度看，學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)、回答、聽(tīng)講、課堂思考、課堂討論、課堂練習(xí)等方式理解課文。語(yǔ)文課堂有度教學(xué)模式必須充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及課本的實(shí)際內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上采用多元化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文課堂有度教學(xué)模式更注意教學(xué)方式的變換與配合，通過(guò)多種方式保證課堂的活躍氣氛，教師在教學(xué)時(shí)要充分培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，保證學(xué)生的注意力集中程度與思維模式張弛有度。另外，語(yǔ)文課堂有度教學(xué)模式也考驗(yàn)著教師對(duì)課堂教學(xué)方式的理解程度，不同的教學(xué)方式具有一定差異性。以教師講解、小組討論為例，教師講解側(cè)重于重難點(diǎn)內(nèi)容的剖析，需要將重難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行逐層講解，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的含義，一般重難點(diǎn)內(nèi)容的傾向性十分明顯、擴(kuò)展性較差，而小組討論的教學(xué)形式則比較適合擴(kuò)展性較強(qiáng)的內(nèi)容，需要學(xué)生充分思考，小組討論的最大優(yōu)勢(shì)在于可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。

4.教學(xué)情感的節(jié)奏

教學(xué)情感是語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的情感，達(dá)到以文育人的目的。語(yǔ)文課堂有度教學(xué)模式要求教師既可以給學(xué)生傳遞課文的基本情感，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解課文。從教師的角度看，教師所傳遞的感情一般分為兩種：激烈與平淡，激烈是指教師的情感強(qiáng)烈、激動(dòng)，教師通過(guò)高亢的聲音、明快的節(jié)奏表達(dá)自己的情感，平淡是指教師的情感溫和、平靜，教師通過(guò)沉穩(wěn)的聲音、平緩的節(jié)奏表明內(nèi)心活動(dòng)。語(yǔ)文課堂有度教學(xué)模式要求教師的情感必須有所變化，不能一直慷慨到底，也不能過(guò)于平淡，教師的情感必須符合教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴。

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